物理實驗教學(xué)的探討

摘 要：通過對物理實驗教學(xué)實踐的總結(jié)，指出了在課堂教學(xué)中通過實驗演示來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維的能力，同時還給出了結(jié)合多種實驗教學(xué)手段提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新想法。通過這些做法，能夠切實從物理實驗教學(xué)方面實現(xiàn)素質(zhì)教育的理念和目的，為中學(xué)物理實驗教學(xué)探索提供可行的方案。

關(guān)鍵詞：物理；實驗教學(xué)；研究

物理作為一門實驗學(xué)科，所有的物理規(guī)律的獲得和研究都與實驗有著密不可分的聯(lián)系。在高中物理每一冊教材中都有20個左右的實驗需要學(xué)生親手去做或需要教師演示。通過做實驗這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，一方面可以使學(xué)生加深對物理知識的理解，是學(xué)生積極主動獲取物理知識、認(rèn)識和解決物理問題的重要實踐活動；另一方面，通過看演示實驗和動手做實驗，能夠使學(xué)生獲得基本的實驗知識，掌握實驗方法，提高實驗技能，鍛煉動手動腦能力，也是為學(xué)生將來進行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，并且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進行物理科學(xué)的實驗和探索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，由此來提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀。

一、有效激發(fā)學(xué)生通過實驗探究知識的欲望

中學(xué)生有著好動、好問、好奇的特點，由于已經(jīng)具有一定的知識儲備，在物理知識的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多新奇的想法。這種情況下，實驗對他們有強烈的吸引力，只要教師手里拿著儀器進教室，學(xué)生就異常興奮，總想看一看、摸一摸，一探究竟，這種情緒高昂、注意力集中的狀態(tài)會持續(xù)十幾分鐘，教師應(yīng)該抓住這一時機，在課堂的最初階段，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容，隨手或者帶領(lǐng)學(xué)生一起做一些小的演示實驗，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，在靜電場第一節(jié)，就可以用一個氣球摩擦頭發(fā)后，用來吸引易拉罐等輕的物體，由此引入電的概念，并引入為什么帶電的物體能夠吸引輕小物體的問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，使學(xué)生在好奇心理的作用下進入聽課狀態(tài)，并為后面所要講授的感應(yīng)起電等知識做好鋪墊。

二、利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

做實驗的目的不單單是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于很多學(xué)生對于新的知識并沒有充分的準(zhǔn)備，所以在進行實驗前教師應(yīng)先將要演示的問題提出，并且介紹操作過程，使學(xué)生心中有數(shù)，了解他們所要觀察的內(nèi)容。有的教師拿來實驗儀器就開始做，學(xué)生看得一頭霧水，演示的效果就不佳，也很難達到探究所學(xué)知識、鍛煉學(xué)生能力的目的。但是要注意的是，雖然要讓學(xué)生事先了解所觀察的內(nèi)容，但是不能過分強調(diào)定向性的觀察，比如，可以提醒學(xué)生注意哪個東西的變化，至于變化規(guī)律，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性去觀察。即使教師已經(jīng)提前講解了實驗的內(nèi)容，但在做的時候不但要動手，還要動嘴，邊做邊解釋每一個步驟的作用和目的，這樣有利于幫助學(xué)生有效地進行觀察。在做實驗的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意邊觀察邊思考，學(xué)生由于缺乏觀察的目的性和精確性，難以捕捉到反映本質(zhì)規(guī)律的現(xiàn)象，或不會把前后變化聯(lián)系起來進行思考。這就要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確觀察目的，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象進行歸納和整理，并讓學(xué)生根據(jù)整理好的數(shù)據(jù)進行大膽的猜測和設(shè)想，找出規(guī)律。甚至可以讓提出設(shè)想的學(xué)生自己來動腦設(shè)計實驗，動手驗證設(shè)想。

三、通過多種實驗活動使學(xué)生建立立體交叉的實驗知識體系

物理實驗教學(xué)不單包括課堂教學(xué)、學(xué)生實驗，還有教具學(xué)具的制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座等其他方面。而物理實驗教學(xué)的效果不是某一個或幾個方面簡單、直接地體現(xiàn)出來的，而是通過它們之間的相互聯(lián)系，綜合地表現(xiàn)于常規(guī)教學(xué)之中。這就要求教師不僅要注重課堂實驗教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生做實驗的興趣，使學(xué)生具備多方面的實驗?zāi)芰?。可以在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，組織計劃一些課外活動，比如實驗技能比賽、實驗儀器的修理改造、物理現(xiàn)象演示設(shè)計、趣味物理實驗專題講座等等來配合課堂實驗教學(xué)。而具體措施時，一要注意根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計活動的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，保證課內(nèi)課外的內(nèi)在聯(lián)系；二要保證落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)教師，使課外活動的時間、內(nèi)容和效果得到保證。在課外活動中，教師還應(yīng)積極利用中學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分運用日常器具完成實驗，而且可以鼓勵學(xué)生自制實驗用具。這樣不但有利于發(fā)展學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使學(xué)生充分感受到物理就在身邊。這種引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，另一方面更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（作者單位 廣東省中山市中山紀(jì)念中學(xué)）