教而不思則罔，思而不學則殆

摘 要：新課改對教師的教學提出了較高的要求，培養教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師自我評價能力和教學水平最行之有效的方法。就什么是教學反思、教學反思的意義、教學反思的內容三方面談了看法。

關鍵詞：教學反思；意義；內容

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學也遵循這種規律。只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。要想成為一名科研型的教師，只有邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百尺竿頭，更進一步”。這里的“思”對于教師來說就是教學反思。教學反思是教學環節的重要組成部分，能否進行教學反思以及教學反思的成功與否關系到一個教師的成長與發展，是完善教師整個教學過程的基石，更是促進教師再學習、再發展的動力。教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，現在全社會都在關注教學反思。

一、什么是教學反思

如維拉認為：“反思性教學是教師借助發展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態度進行的批判性分析的過程。”這個定義告訴我們，反思性教學依賴理智的思考和批判的態度與方法，是教學主體自我解剖的過程，使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。

二、教學反思的意義

通過實踐，我認為在課堂教學后進行反思的重要性是非常大的，并有幾點體會。

1.課后反思可以提高教師自身的專業水平

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。

教學反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，又能探索教材內容的嶄新表達方式，更能構建師生互動機制及學生學習新方式。

任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學行為進行反思。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力，并能沖破經驗的束縛，不斷地對教學診斷、糾錯、創新，提高自身的專業水平。

2.課后反思能使課堂教學不斷優化

教師把教學過程中預先設想到的新穎的課堂導入法、留有懸念的結束語或者對偶發事情處理的巧妙方法等等，在課后認真記錄下來，日積月累，在此基礎上不斷完善，形成理論，便于今后教學時借鑒使用。另外，一節課結束之后，教師要廣開言路，善納雅言，真誠地與學生交流，樂于傾聽其他教師和學生對這節課的評價、建議，要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己，優化課堂教學。

實踐證明，課后反思是“實踐—探索—總結”的過程，是課堂教學的升華。它要求教師在認真上好每一節課后，對本節課從教學的各個環節去再思考、再創造，為下一節教學做準備，通過在反思中找問題，在實踐中解決問題，進而提高課堂效率和質量。

三、教學反思的內容

寫教學反思篇幅不宜太長，一定要抓住重點，有感而發，切忌面面俱到。一般說來，寫“教學反思”應遵循指導性、實用性、具體性、借鑒性等原則，根據歷史課堂教學的實際，具體情況具體分析，把側重點放在以下幾個方面。

1.反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。教師應及時、詳細、得當地把這些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：（1）新課導入是如何承上啟下、富有創意的？（2）多媒體教學手段是如何最大限度地輔助教學的？（3）板書設計是如何層次清楚、條理分明的？（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（5）采取了什么措施調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛的？（6）采取了什么手段激發了學生的思維，培養了學生創新能力的？

2.反思不足之處

“學然后知不足，教然后知困。”由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：（1）教學設計是否妥當？（2）預設的目標是否脫離學生實際？（3）采用的教學方法是否符合學生認知規律？（4）課堂節奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧，學生學習興趣是否得到激發？（6）課堂效果是否明顯，學生是否能夠活學活用？

教學反思可以是“課后思”，在一天的教學工作結束后，教師寫下自己的教學經驗，把反思這一單純的內省活動外化，通過反思，不斷分析、回顧、研究、提煉，以改進自己的教學，促進自身成長。

反思的關鍵是要求教師有問題意識，從看似沒有問題中去發現問題，從問題成堆的地方聚焦問題。一個教師只有客觀地分析、認識自己或他人，認真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案。一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。正是在“反復—更新—發展—再反思—在更新—再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，教師的信念態度、知識技能、行為方式等方面更趨于成熟，教師才得以從一個階段向另一個更高階段過渡，由“新手”“能手”到“專家”，由“一般”到“優秀”，實現教師的成長與發展。

（作者單位 江蘇省無錫市宜興市新街中學）