初中思想品德教學的生活化策略研究

摘 要：在初中思想品德教學中引入生活化案例，能夠有效發揮教育理論與實踐育人的雙重作用。在教學中真正實現生活化，能夠使枯燥的理論課程變得豐富多彩，能充分調動學生聽課的積極性和好奇心，獲得真正意義上的教育實踐。

關鍵詞：思想品德教學；生活化；策略

在新課程背景下，思想品德教學要注重與現實生活的聯系，不僅給學生灌輸知識，更要貼近生活，培養學生科學的世界觀、人性觀和價值觀。離開生活，思想品德教學將失去存在的價值和意義。為此，本人認為，應當在初中思想品德教學中引入生活化理念。

一、初中思想品德教學實現生活化的含義

初中思想品德教育生活化是指在教學實踐中，在教師的引領下，基于學生現有的生活經驗和熟悉的生活實例為背景，將思想品德課程中的理論與現實生活緊密聯系，實現思想品德課程中枯燥的理論講解生活化。初中思想品德教學的生活化集中體現了“思想品德課程源于生活、寓于生活、為生活服務”的主要特點。初中思想品德教學實現生活化具有積極的意義：（1）能夠將抽象的理論通過生活化的案例講解變得生動、活潑，使枯燥乏味的理論講授變得通俗易懂。（2）可以有效調動學生學習的動力，激發學生學習的熱情，提高教學效果。

二、初中思想品德教學生活化的具體案例分析

以湘教版初中思想品德教材為例。當教師在講解到《政府職能——管理與服務》這一章節的時候，可以與2011年我國出現的食鹽搶購風波相聯系，教師可以事先將該事件的前因、后果以及整個過程相關的圖片、文字、視頻資料做成多媒體課件，在課堂上給學生播放。教師在制作多媒體課件的時候，需要重點突出以下幾點：（1）需要烘托出群眾瘋狂搶購食鹽，大街小巷、大店小鋪的食鹽貨架都被搶購一空。（2）針對這種現象，國家政府相關部門采取的緊急行動：國家發改委下發調控緊急通知、商務部緊急調動食鹽儲備……（3）情境播放完之后，要列出一些問題。如，通過群眾搶購食鹽，政府采取的措施中，體現了政府的哪些具體職能？通過這類事件，政府職能在哪方面還需要加強？公民應該怎樣冷靜看待此事？之所以要引入這個案例，因為該事件是學生親身經歷過的，時間并不是很長，提出此項生活化的案例，可以頓時營造出濃厚的課堂氛圍，能夠有效激發學生的學習情趣。

三、初中思想品德教學生活化的具體策略

初中思想品德生活化教學是對初中思想品德課程改革的一個重要方向，生活與思想品德這門課程的結合很緊密，只有與現實生活相結合，并服務于生活的課程教學，才能體現其真正的價值和意義，體現人文化與生活化的辯證統一。

初中思想品德教學生活化要注意一下方面的具體策略：

1.初中思想品德教學生活化要努力實現教材內容的生活化

思想品德教學過程中應當充分讓學生適應社會和生活的實際需要，從關注學生成長的角度需要與生活充分結合，開發和利用學生已有的生活經驗，在課堂上選取學生關心、與學生生活聯系緊密的生活案例與理論知識充分結合，以此實現幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高生活適應能力。初中思想品德教學生活化必須實現將部分教材內容進行生活化的轉化，與現實生活中的案例進行緊密結合，探索與課程理論知識的結合點，生活化的案例一定要突出教材內容，并被學生喜聞樂見，只有這樣才能賦予教材生活化的氣息，滿足學生興趣。初中思想品德教學生活化在實現教材內容生活化的同時，要注意在把握教材內容和教材規律的基礎上，緊扣教學目標，突出教材課程重點。

2.初中思想品德教學生活化過程中要注重教學策略

教師在選取生活化案例，進行教學設計的時候，要找準與課程理論緊密結合的生活場景，找準理論與生活案例相結合的鏈接點，尋找的生活案例能夠有效佐證理論知識點，同時還要讓學生感受到學習的趣味。要注意創設體驗性的情境，為課堂教學做好情境鋪墊，引起學生強烈的學習興趣和好奇心。接下來要對生活情境以及生活案例進行展示，激活教學內容，通過多媒體、直觀語言等手段，使理論知識的呈現形式更加貼近學生熟悉的生活。

3.初中思想品德教學生活化過程中要找準切入點

初中思想品德教學生活化要找準切入點，注重設置引發學生強烈興趣的生活化的情境。初中思想品德教學的主要目標之一就是在對學生進行思想品德教育的同時，采取合適的方法對學生進行陶冶，通過情境的設置發揮各種教育誘因作用，使學生在學習理論知識的同時，潛移默化地受到現實生活的熏陶。因此，初中思想品德教學生活化既要緊密結合教材，不能漫無目的地創設生活化的情境，但同時又不能完全拘泥于教材，根據教學實際適時地調整教學方案，抓住學生學習情趣激發點，找準二者結合的切入點。

總之，初中思想品德教學實現生活化，能夠有效提高學生的學習積極性與主動性，實現教學過程中理論與實踐的相結合，讓學生能夠在枯燥的課堂上享受到生活案例帶來的樂趣。思想品德課程生活化的教學方法要緊密與教學大綱、教學目標相統一，在實際教學過程中不斷探索與生活化緊密結合的具體手段和路徑，作為新課改的一項大膽嘗試，初中思想品德生活化教學必將迸發出強大的生命力，值得廣泛推廣。

參考文獻：

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[2]李云貴，劉志華.從“三味”到“三維”：論中學思想政治課教學生活化的有效策略[J].教師，2012（8）：98-99.

（作者單位 江蘇省新沂市時集中學）