淺談中學英語學習策略的培訓

2011年中華人民共和國教育部頒布的《義務教育英語課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。”由此可見，對學生學習策略的培訓已經成為當前中學英語教師的一項重要任務。那么，什么是學習策略呢？

學習策略（learning strategies）指學生為了有效學習和發展而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。是“語言學習者用以獲取知識的技術或手段”（魯賓語），是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。與情感態度一起，這兩項目標體現了外語課既要注意發展學生的智力因素，更要重視發展學生的非智力因素，以便為他們的終身學習與發展打下良好的基礎。因此，在英語教學中，不能僅僅滿足于學生獲取知識，而更重要的是指導學生為了更有效地學習和使用外語而采取的各種行動和步驟。但是學生學習策略不是天生就有的，它是通過長期的學習、培訓和積累發展起來的。在英語教學中，如何有效地進行學習策略的培訓呢？我認為應該從以下幾個方面著手。

一、轉變觀念，樹立全面培養學生學習策略的意識

在調查研究中發現，有60%的英語教師對英語學習策略培訓僅有粗淺的了解，40%的教師對先進的教學方法持排斥態度。大部分教師沒有意識到策略培養的重要性。因此，在教學過程中他們就不可能對學生進行有針對性的策略培訓。實際上，策略培訓與提高學習成績并不矛盾。策略培訓的目的在于幫助學生掌握行之有效的學習策略，培養他們運用各種學習策略促進英語學習。學習策略培訓有助于學生自主學習能力的形成和綜合運用英語能力的提高。學生運用英語的綜合能力提高了，學習成績也會有所提高，他們在升學考試中的競爭能力也會大大增強。

二、加強學習策略培訓知識的學習

由于教師對學習策略培訓的概念、性質、目的的理解很模糊，缺乏對策略培訓的全面了解。因此，在中學英語教學過程中不能全面地、合理地運用教學活動對學生進行學習策略培訓。這就要求教師在平時的業務學習過程中，加強學習策略培訓這方面相關知識的學習。閱讀大量與策略培訓知識有關的學術性比較強的中學英語教師教學刊物，如，《中小學外語教學》《中小學英語教學與研究》。合理地利用教輔資料充實自己，多看些有關教學方法和教學理念的文章和書籍，提高自身的業務水平，有利于學習策略培訓的開展，全面培養學生的英語學習策略。

三、加強英語學習策略指導，開展有效的策略培訓，培養學生自主學習的能力

正如《義務教育英語課程標準》所言，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略少不了教師針對性的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步形成自主學習的能力。

在開學初期，指導學生自己動手制訂各階段學習目標計劃和途徑，在教學活動過程中，積極引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能，及時引導學生在學習過程中進行自我評價，總結學習方法，與先進找差距，并根據需要調整自己的學習計劃（調控策略）。在開展課堂教學活動過程中，在進行每一項活動的同時，培養學生一種或幾種學習策略，幫助他們掌握解決問題的方法和能力。在學習過程中，讓學生觀察事實或現象，發現共性，歸納規則等；做筆記、做小結或談讀后感。做練習時，可以根據上下文猜測意思或看圖說話、看圖作文等方式來培養學生的認識策略。

總之，學習策略培訓是培養學生掌握有效學習策略的最佳途徑。教師只有在學習了相關理論知識后，才能充分利用課堂活動對學生進行策略培訓。通過策略的培訓，學生運用英語的能力以及中學英語教學的質量都會有一個新的飛躍。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡九年一貫制學校）