淺談信息技術與數(shù)學教學整合的策略

信息技術與數(shù)學教學的整合，就是將信息技術作為教師的教學工具、學生的學習工具，促進數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式、學生學習的方式、教師教學的方式和師生的互動方式的變革，從而提高數(shù)學教學效率。作為一位中學數(shù)學教師，我結(jié)合自己的教學實踐，談一下信息技術與數(shù)學教學的整合策略。

一、將信息技術作為計算工具

數(shù)學教學的一個主要任務就是培養(yǎng)學生的計算能力，對于一些簡單的運算過程，最好不要使用信息技術手段，因為這些只需要通過學生動手就能容易完成。但是，有一些數(shù)據(jù)比較大且較多，如，計算樣本平均數(shù)、方差、標準差，學生計算起來會浪費很多時間且容易出錯。還有些計算很難用筆算進行，如開方運算，求非特殊角的三角函數(shù)值的運算。如果充分利用計算器和計算機的數(shù)據(jù)處理功能，就能幫助學生解決繁重的計算工作，還可以節(jié)省許多時間放在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探究重要知識上。

二、將信息技術作為演示工具

傳統(tǒng)的數(shù)學教學使用“粉筆加黑板”的教學手段，因而，學習過程非常抽象、乏味而且學生不宜掌握。現(xiàn)代信息技術將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽D像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清楚的，教師利用幾何畫板、PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材制成教學課件，通過演示，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有助于教學的深化。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作、討論、交流。這樣，通過多種感官的刺激所獲取的信息，比單一聽老師講要獲得的多。信息與知識密切相關，獲得大量的信息就可以掌握更多的知識。

三、將信息技術作為模擬實驗工具

學生對概率統(tǒng)計中的隨機現(xiàn)象較難理解，每個隨機現(xiàn)象都聯(lián)系著一個隨機實驗，如果沒有實驗的鋪墊，學生對有些問題的理解只停留在較低的認識層面上。做實驗常用現(xiàn)成的實物作為工具，但有些情況下身邊沒有相應的實物，或者用實物進行實驗比較困難。計算機或者計算器進行模擬和動畫演示實驗是最常見的方法。利用模擬具體的實驗情景，使學生更容易獲得感性的認識。

四、將信息技術作為繪制工具

數(shù)學教學中經(jīng)常要繪制一些圖像、圖形、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等，手工繪制很浪費時間，也不準確，因此，得不出正確的信息。利用信息技術的強大功能就可以解決此項繁重的工作。教學中，使用Excel等軟件，只要在計算機中輸入相應的數(shù)據(jù)，就可以馬上繪制出準確的圖表。既減輕了教學負擔，又可以起到很好的教學效果。

五、將信息技術作為交流工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)學教師已不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡上與數(shù)學知識相關的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學問題的討論。學生可以從一些繁瑣、枯燥的工作中解脫出來，有更多的機會動手、動腦、思考和探索。

六、將信息技術作為自主學習、合作探究的工具

由于信息技術具有便捷的交互性，學生在教師的指導下利用各種軟件或者互聯(lián)網(wǎng)進行自主探究，親身參與到教學的全過程中。學生還可以方便地獲得教師指導和同伴交流，開展小組合作學習。如對于一些教學內(nèi)容，可將學生組成學習小組，以小組的形式在師生之間、生生之間進行討論、交流、協(xié)作，通過學生之間的交互活動來共同協(xié)商解決問題。在這樣的教學氛圍里，教師可利用監(jiān)視功能對學生的學習情況進行監(jiān)督，對在學習中出現(xiàn)的問題進行正確定位，通過遙控輔導加以補救。

總之，信息技術與數(shù)學教學的整合，不能只停留于把信息技術作為展示工具，也就是計算機輔助教學，而是使用各種整合策略，使信息技術發(fā)揮最大的優(yōu)勢，大幅度地提高數(shù)學課堂的教學效率。

（作者單位 甘肅省金昌市第三中學）