初中物理課堂提問(wèn)的有效性

教學(xué)過(guò)程中采用的方式、方法是多種多樣的，提問(wèn)則屬于重要的教學(xué)手段之一。教師提問(wèn)是對(duì)教學(xué)的提示、反饋，學(xué)生提問(wèn)是對(duì)內(nèi)容的質(zhì)疑。

一、課堂提問(wèn)的意義

課堂中的提問(wèn)是教師將教學(xué)信息進(jìn)行輸出，傳遞給學(xué)生，然后獲得學(xué)生的反饋信息。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以持續(xù)與提高，思維在思考問(wèn)題中不斷得到鍛煉，有效地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，是鞏固與復(fù)習(xí)的有效手段。此外，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生需要發(fā)言回答，其表達(dá)能力也得到了鍛煉，還能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行深入的思考，對(duì)其學(xué)習(xí)的效果及進(jìn)度進(jìn)行糾正與檢查。

二、提問(wèn)缺乏有效性的原因

課堂提問(wèn)是需要一些提問(wèn)技巧的，除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要涉獵更多的課外知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)，當(dāng)然，物理教學(xué)中的實(shí)踐知識(shí)也是必不可少的，這就對(duì)教師提出了更高的要求。眾所周知，好的課堂提問(wèn)可以增加教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維與表達(dá)能力得到鍛煉。目前，很多教師都因?yàn)槿狈μ釂?wèn)的技能，造成課堂提問(wèn)的有效性不足。

三、課堂提問(wèn)有效性提高的策略

為了能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須使提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)縝密地思考，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能讓學(xué)生對(duì)物理概念的形成、規(guī)律進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題進(jìn)行解決。

首先，教師要抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)中并不是提問(wèn)越多越好，教師不能隨意進(jìn)行提問(wèn)，一定要抓住提問(wèn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的技巧，將學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)緊緊抓住，特別是在學(xué)生的知識(shí)水平與新的知識(shí)發(fā)生碰撞時(shí)，此時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求度非常高，對(duì)學(xué)習(xí)的欲望極強(qiáng)，也是提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要善于把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，并且要準(zhǔn)確進(jìn)行捕捉，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與引發(fā)這種沖突，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于求知的狀態(tài)，教師應(yīng)該在課堂中發(fā)揮自己的教育機(jī)智，對(duì)最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)進(jìn)行捕捉。

其次，要注意提問(wèn)的方式，要以對(duì)話的方式進(jìn)行提問(wèn)。這樣，學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通的時(shí)候就容易得多，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下，參與課堂的興趣會(huì)更高，對(duì)教師的問(wèn)題才能積極地進(jìn)行思考和回答。

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的主要方式之一，其過(guò)程不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答關(guān)系，需要建立在雙方的信任及情感融入的基礎(chǔ)上，因此，有效的提問(wèn)對(duì)于物理課堂教學(xué)非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。

（作者單位 貴州省松桃縣迓駕鎮(zhèn)中學(xué)）