淺論中小學數學課堂有效性提問對策

課堂提問是中小學數學課堂的重要環節，是教師根據教學目標設計的誘導語言，也是學生獲取知識的有效途徑。有效的課堂提問，不僅能幫助學生鞏固知識，更重要的是能激發學生參與教學活動的積極性和主動性，學生思考問題的過程中，拓展了思維，在回答問題時，語言表達能力得到了鍛煉。另外，通過學生回答問題的情況，教師可及時獲得教學反饋信息，教師可更加深入地了解和掌握學生的學習水平，以便因材施教。本文探討一下中小學數學課堂有效性提問的對策。

一、提高問題的質量

1.明確提問的目的

課堂提問的內容應該是立足于教材，圍繞教學目標和教學重難點展開的。設置的問題應該是幫助學生更好地理解教學內容，每一次的提問都能有效地激發學生的創造性思維，使學生在回顧舊知識的同時，迅速掌握新知識，以實現課堂教學的目標。

2.強化提問的作用

啟發性是課堂提問的主要作用，不具備啟發性的提問屬于低效的提問。因此，教師設計的問題內容要能夠激活學生的思維，驅使學生主動地探索和思考，學生通過獨立地分析和探究，從而得到思維和智力的訓練。

3.增加提問的趣味性

興趣是最好的老師，如果每節課的提問都是平淡無奇、老生常談的，必然不能激發學生的興趣，無法提升課堂教學效率。為此，教師應該盡量使提問充滿趣味性，使學生受到問題情趣的吸引，更愿意主動去探索和求解，在愉悅中進行學習。

4.難易度合適的提問

教師在設計問題時，要結合學生的具體情況，設置難易度合適的問題，盡量將問題設置在新舊知識發展、銜接的階段，避免問題太容易，不利于鍛煉學生的思維能力，或問題太難，挫傷學生學習的積極性。

二、把握提問的契機

課堂中的提問要找準契機，也就是最佳的提問時機，只有在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態時的提問，才會收獲最佳的效果。提問的最佳契機，不僅需要教師準確地捕捉和掌握，也需要教師根據自身的教學經驗引發和創設。通常的問題設置時機為：

1.在導入處設問

用提問的方式導入新的問題情境，能夠激發學生的求知欲望，使學生的大腦皮層出現“優勢興奮中心”，產生強烈的探索新知的欲望。

2.在重點處設問

每節課都有教學的重點，它是教學目標的核心部分，學生只有圍繞這個重點展開認真的思考和探索，才能保證學習效果。因此，在學習重點處的提問，能夠幫助學生掌握知識的本質，并促進整堂課學習知識的掌握。

3.在難點處設問

學生在接受新知識的時候，都會不同程度地覺得難學或學不好，這可能會影響學生下面的學習進展，而此處的問題設置，不僅能引導學生去解決學習過程中的難點，同時也能幫助學生攻破自身的思維障礙，使學生解決問題的能力得到極大的提高。

三、激勵性的評價

提問過程中，教師要重視學生的回答情況，以技巧性的評價方式來評價學生的回答，及時糾正學生的認知錯誤。評價的常用方式有：復述學生的回答內容，表示予以確認；強調學生的觀點，突出表達的意思；針對學生的思考和語言表達而對某一問題進行延伸或追問，促使學生加深理解；補充學生的回答，提出自己的見解；引導其他學生評價回答的內容。特別是對那些學習水平較低的學生，教師要及時發現他們的進步，也可單純地表揚他們積極回答問題的學習態度，使他們獲得自信和勇氣，更愿意努力學習來提高自己。

總之，有效的課堂提問不僅是教師基本功的體現，更是優化課堂教學效率的有效措施。要保證課堂提問的時效性，教師必須堅持：用最主要的問題反映最豐富的學習信息，以最簡潔的方式使學生獲得最豐厚的收獲，以貼近學生的實際情況，引導學生思維得到最大的拓展。只有這樣，學生思想的火花才會被點燃。

（作者單位 陜西省神木縣永興九年制學校）