高中化學教學中學生創新能力的培養

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它對培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法具有重要作用。教師應結合教學內容，讓學生學會基礎知識、基本技能外，還應注重學生的創新意識、創新精神及創新能力的培養，使他們想創新、敢創新、會創新，成為具有創造性、開拓性的現代化人才。

關鍵詞：創新意識；創新精神；創新能力；培養

21世紀是一個全球化、電腦化、數字化的時代，通過創新教育培養創造型、開拓型的人才已成為一項關系到中華民族素質高低的、具有戰略性的任務。創新教育的任務就是要培養學生的創造能力，尤其是學生的創新思維能力。而中學化學教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還應培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使他們想創新、敢創新、會創新。如何在化學教學中培養學生的創新能力呢？

一、轉變教育觀念，樹立創新意識

創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要求參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿于每一個行為表現的過程中，在這個過程中，教師的引導作用是至關重要的，鑒于此，教師要轉變觀念，鼓勵學生要敢于向教師說“不”，質疑問難是探求知識、發現問題的開始。教師要鼓勵學生創新，提倡學生質疑，認真解答學生提出的新問題。對學生的好奇和發問應多鼓勵、多誘導，不要過多指責，只有這樣，學生的創新意識才能得到很好的培養和激勵。

例如，學習《化學反應的速率》這節內容時，演示MnO2和FeCl3對H2O2的分解起催化作用的實驗，并分析證明催化劑加快了反應速率的時候，就有一位學生提出是不是所有的催化劑都是加快反應速率呢？有沒有減慢反應速率的呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，于是，我高度贊揚了這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。同時這個問題的提出也引出了催化劑有正、負之分，有的能加快化學反應速率，有的能減慢化學反應速率，這既加深了學生對催化劑的理解，又培養了學生的創新意識。

二、創設多樣情景，培養創新精神

創新精神就是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們要培養學生的好奇心、求知欲望，使創新成為一種良好的習慣行為。

“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。在化學教學過程中，教師要不斷創設疑問情景，引導學生質疑思辨，這是激發學生好奇心、求知欲的重要方式。我校正在推行的“四步12法”教學模式中，很重視“引領探究”這一環節，并逐步使創新成為一種良好的行為習慣。

例如，在學習《鹽類水解》時，我由舊入新，先復習酸溶液顯酸性，pH<7；堿溶液顯堿性，pH>7。那么，NaCl，NH4Cl，Na2CO3的水溶液又顯什么性呢？pH又是多少呢？通過分組實驗后，學生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性呢？從而激發了學生積極思維、探索新知的欲望。

三、利用化學實驗，培養創新能力

化學實驗是化學學科的靈魂，是學生認識化學世界的窗口，是學習化學的重要手段。實驗有助于學生理解和鞏固知識，培養實驗能力，學習科學方法。做實驗的目的并不是讓學生學會操作，更重要的是要求學生熟悉實驗原理，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑，抓住優化實驗原理的設計、試劑和儀器的選擇、反應條件的控制、操作過程等環節，有計劃、有目的地引導學生進行自主探究，注重創新能力的培養。

1.激勵學生進行實驗設計，培養學生的創新能力

化學實驗創新能力是以一定的知識和技能為基礎，通過提出問題、分析思考、創新設計，從而達到解決問題的能力。因此，在培養學生創新能力的過程中，應積極引導學生多方位、多角度、多途徑地去思考問題，從引導學生對思維發散過程中所獲取的各種信息進行分析、評價，集中主攻方向，從中找到最佳結果，從而培養學生的創新能力。

2.將部分演示實驗改為學生分組實驗，培養學生的創新能力

新教材中演示實驗多，學生實驗少，化學實驗教學時大多數是按“教師演示實驗—學生觀察實驗現象—教師引導學生得出結論”的程序進行，其效果是學生會應試而能力沒有得到培養，因此，在教學過程中，我把部分演示實驗，如“鹽類的水解，醛的性質，鋁及其化合物的性質，金屬鈉的性質”等演示實驗改為學生分組實驗，師生共同參與探究，讓學生增加一些動手實驗的機會，親身體驗實驗成功后的喜悅。實驗還可以創造一種學生互相交流、合作、研究的愉悅氣氛，使學生交流合作能力得到提高，創新能力的培養落到實處。

3.充分利用探究實驗室，培養學生的創新能力

高中化學教學中，探究性實驗為數不多，如果能在現有的優越的教學條件下，適時適度增加一些探究性的實驗，會大大提高學生的探究欲望，訓練他們創新思維的發散性，培養他們的創新能力。通過對實驗的設計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現象認識事物的本質，另一方面可以充分發揮想象力，培養學生的探究與創新能力。

總而言之，培養創新型人才是素質教育的重點，這是一個相當艱巨的任務。必須要有一支創新意識強的教師隊伍，這支隊伍里的教師能時刻關注“創新”二字，能根據教學內容和實際生活中的需要，經常地提出具有創新意義的問題，并引導學生去解決這些問題，努力提高學生的競爭意識、經濟意識、創造意識、環保意識和自我價值意識，只有這樣，才能提高學生的創新能力。

（作者單位 陜西省西安高新第三中學）