淺談“生本教育”在初中數學課堂教學中的應用

摘 要：生本教育作為當前先進的教育思想理念，是目前初中數學教學的重要教育模式之一。生本教育的本質思想是以學生為中心，一切教學環節從學生出發，使學生自身發揮學習的主動權，激發學生的個人潛能。教師在此過程中應當全力培養學生的自主性，尊重學生的個性差異。結合多年的數學教學經驗，針對性地指出了初中數學教學中所存在的問題，并就如何使生本教育的教學思想廣泛應用于初中數學課堂教學，提出了具體的方法措施。

關鍵詞：初中數學；生本教育；問題；參與能力

一、初中數學傳統教學模式的弊端

樹立生本教育的教學理念，首先要全面認識傳統教學模式。傳統教學模式下的數學教學存在著知識體系教學目標單個性的特點。這類教學模式強調對各類教學目標平均用力，全面灌輸，以促使學生理解消化知識，使學生個體思維能力無法得到良性提升，且其主要的知識獲取渠道是通過課后的深入復習來完成的，繁瑣枯燥的學習方法必然導致學生產生嚴重的厭學情緒。但是教學工作者對此卻沒有一個良性的認識，一直認為取得成績的唯一方法就是認認真真、任勞任怨，教師的認知不足也從根本上限制了學生的思維拓展。

二、實施生本教育的必要性

1.促使學習具有開放性

生本教育所具有的開放性涵蓋了課堂內外。其開放性主要體現在學生的大膽討論和深入交流之上。討論是學習的常規性部分，學生展開討論可以真實地表現了自身的優點和暴露缺點，這種開放性的教學打破了封閉式、灌輸式的教學模式。

2.最佳發揮學生主體的自主實踐性

發揮學生的自主實踐性，可以更多地培養學生的獨立思考和解決問題的能力。在自身不斷努力的過程中，對自我知識體系進行有機的整合。

3.發展學生的獨立和協作能力

初中數學教學中安排學生提前做好預習，是要求學生對課堂上所要學習的知識提前有所了解，這種預習無論是表面的、還是深刻的都會逐漸提升學生的獨立學習能力。并且在不斷學習中，在自身對知識認識不足的情況下，大多學生都會與其他同學進行交流，這就能使協作能力得到提升。

4.深刻理解和牢固掌握知識的內容體系

生本教育課堂中，教師不會直接把所提問題的答案給出，而是通過同學們之間的討論、探索之后得出的推理和歸納之后得出答案。這樣的一個學習過程，使學生更加牢固地把握了知識體系的全部內容。

三、生本教育在初中數學中實施的理論方法

1.嚴格備課的過程

傳統的數學教學模式是以單純的傳授知識為重點，學生對知識掌握的程度并不受特別關心，但是在生本教育的實施過程中，備課成為不可忽視的重點環節。備課的目的不是老師如何把課講完，而是怎樣培養學生主體的知識掌握方法和技能。反思對于問題的設計，是否可以激發學生的學習積極性，是否可以提升學生的思維能力。這些方面都是對數學教師的考驗。

2.設計問題要結合生本教育的思想

設定“問題”是數學教學的中心要點，有了問題才能充分調動學生的思維進行問題思考，去追問和探索問題的答案，并且與老師之間產生互動，真正主動參與到教學中來。所以，教師要根據學生個體之間對知識掌握的實際情況，緊抓學生思維的特點，為學生制訂多種與實際生活緊密結合的學習材料，創設喜聞樂見的學習情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生真正投入到知識的海洋中去。例如，在講授“函數”這節課時，創設的教學情境是：兩個商場同時在做促銷活動，甲商場是全場八五折出售，而乙商場的促銷手段是：凡是一次性到本店購買商品滿300元，便可享受八折貴賓卡一張。請同學們幫老師做一次決定，到哪家商場購買物品更劃算？學生便會被調動起興趣，回答問題的積極性也將相應提高，學習主動性被調動起來，那么教學效果也必定明顯提高。

3.解決問題要重視生本教育的體現

在實際的教學活動中，教師必須大力引導學生的廣泛參與，只有使學生不斷強化自我學習的意識，增強數學課堂學習的參與機會，才可以收到良好的教學效果。在教學時，教師要充分給予學生親身實踐的機會，從主觀感受中逐步實現對數學抽象性概念的把握，把枯燥無味的數學課堂變為趣味十足的實踐課。例如，在分析“直線與圓的位置關系”一節時，課程的導入設計方案是如此安排的：請同學們拿出一張紙，在紙上畫出一個圓，然后在那張紙上任意畫直線，根據你自己的意愿，想畫多少條就畫多少條，最后畫的最多的同學請分析一下，所畫直線與圓的交點最多是幾個？最少是幾個？最終導出其三種位置關系。這樣學生經過對知識親身探索的過程后，增強了他們對數學學習的主動性，使同學們感受到學習數學的樂趣。

4.實現生本教育要營造良好的課堂氛圍

生本教育得以實現的基礎和前提是要建立融洽的師生關系。之所以要建立良好的師生關系，是因為要達到課堂上師生平等對話的目的。讓學生認為自身就是課堂的主人，老師應充分體現學生的主體地位。尊重學生，培養學生的自信心，以防止學生產生自卑感。及時對學生的優點給予肯定和表揚，對于后進生身上的閃光點更要給予表揚和激勵。總而言之，給學生提供一個寬松愉快的課堂氛圍，使學生全身心地融入學習中。

5.弘揚學生大膽質疑的學習態度

在數學學習過程中，教師應當鼓勵和表揚敢于提出問題的同學。因為數學學習是一個不斷思考的過程，沒有充分的思考就不是真正意義上的數學學習。學生在學習數學知識時，容易產生思維定式，教師應當運用語言技巧、教學器材、多媒體等多種手段，提升學生的思維能力。生本教育強調學生是學習的主體，培養學生獨立思考的學習能力，通過鍛煉學生思維品質，傳授新的數學知識，鼓勵學生積極采用探討法，由已知條件出發，結合自己探索，引導他們通過多種方法解決問題，并在此過程中不斷豐富自我經驗。當學生對老師、教材或者是同學的解題思路產生疑問時，鼓勵他們找到合理的論證方法，端正學生自身高尚的科學態度。

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（作者單位 江蘇省太倉市新區中學）