淺談新課程背景下中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會發(fā)展最基本的技能和素質(zhì)。信息技術(shù)作為一門重要的學(xué)科融入中學(xué)教育教學(xué)中，其作用和目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與時俱進(jìn)。作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征，不斷探究教學(xué)策略，深化中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程背景下；中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略

信息技術(shù)作為一門學(xué)科融入中學(xué)教育已經(jīng)有段時間，但是其課堂教學(xué)無論是方法上還是內(nèi)容上還存在“填鴨式”“滿堂灌”的現(xiàn)象，有不少教師只是將信息技術(shù)課程當(dāng)作會考的一門課程，而忽略了學(xué)生的技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，使得信息技術(shù)課程失去了其本來存在的意義和價值。如今是知識信息時代，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征，不斷探究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，全面提升自我技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下新課程背景下中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾個策略。

一、娛樂教學(xué)策略

所謂娛樂教學(xué)，是讓學(xué)生在快樂中開展探究與思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真實(shí)地感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代著名思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對于自己感興趣的事情其思維能力、智慧才能發(fā)揮到極致。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這個心理特征，開展娛樂教學(xué)，“寓教于樂”，讓學(xué)生在娛樂中掌握信息技術(shù)技能和素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)“表格信息加工與處理”教學(xué)內(nèi)容時，內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序、分類匯總等等一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，而教材中只是對這些概念進(jìn)行闡述，之后，根據(jù)自己的實(shí)踐，小組分析，總結(jié)這些內(nèi)容的實(shí)際操作步驟，給予學(xué)生自由的空間，讓他們自己摸索、實(shí)踐。這樣，以娛樂活動的形式開展教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的欲望，感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

二、授人以漁教學(xué)策略

“授之以魚，不如授之以漁”“教學(xué)的最終目的在于不教”。這些觀點(diǎn)都明確指出了在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而能夠自主地開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對知識的掌握和應(yīng)用能力。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，且與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，作為教師應(yīng)開展“授人以漁”的教學(xué)策略，借以讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充實(shí)自我。英國教育家斯賓塞曾說過：“堅(jiān)持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”筆者在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵學(xué)生去探究、拓展思維。如，在學(xué)習(xí)PowerPoint教學(xué)內(nèi)容時，筆者以學(xué)生掌握的Microsoft Word文字處理軟件知識為基準(zhǔn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遷移思維，自學(xué)PowerPoint中怎樣輸入文本，怎樣修飾、編輯文本，怎樣出入剪切畫、繪制圖形等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成遷移思維，有助于學(xué)生積累知識，建立自己的知識體系結(jié)構(gòu)，深化信息技術(shù)課堂教學(xué)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略

所謂任務(wù)驅(qū)動，是指教師結(jié)合教學(xué)要求對學(xué)生提出一定的任務(wù)，進(jìn)而以這些任務(wù)為線索，讓學(xué)生有目的地逐一去完成。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)—分析教學(xué)任務(wù)—引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)—評價、反思教學(xué)任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)“Word文字編輯”教學(xué)內(nèi)容時，筆者運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，來引導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)踐、掌握信息技術(shù)知識。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)為三個任務(wù)，即任務(wù)一：Word的開啟和關(guān)閉以及文檔的保存；任務(wù)二：運(yùn)用Word知識進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作班級小報；任務(wù)三：頁眉、頁腳設(shè)置以及打印預(yù)覽。

2.分析教學(xué)任務(wù)。分成幾個小的任務(wù)，即任務(wù)一：整體規(guī)劃班級小報，如，報頭字體設(shè)置、欄目分類、版位設(shè)置等，并落實(shí)成為電子版；任務(wù)二：對報頭進(jìn)行藝術(shù)字設(shè)置；任務(wù)三：班級小報的文本內(nèi)容以及圖片等材料的收集、選擇、輸入以及編輯。

3.引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，筆者采取的是小組合作學(xué)習(xí)模式，放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象、制作。

4.評價、反思教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，筆者采取教師評價（教師對每個小組進(jìn)行評價、總結(jié)）、學(xué)生互評、學(xué)生自評三種方式來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的自我有個全面的認(rèn)知。

總的來說，新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究。而學(xué)生能夠主動地、自主地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與教師的教學(xué)策略有著莫大的關(guān)系，可以說，教學(xué)策略是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。因此，作為教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基準(zhǔn)來開展教學(xué)活動，探究教學(xué)策略，最大限度地確保學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，并熟練運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周克江，張子石.信息技術(shù)教育學(xué)[M].北京：中國電力出版社，2007.

[2]李藝，董玉琦.信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

（作者單位 甘肅省蘭州市七里河區(qū)教育局）