淺談初中地理課堂中學生讀圖能力的培養

新編人教版初中地理教科書增加了大量的地圖，分為政區圖、地形圖、氣候圖等若干種。地圖是學習地理的重要工具，是地理教學的第二語言，任何形象生動的語言描述都無法代替地圖在地理學習中的作用。

地圖可以培養學生的抽象思維，把原本抽象的地理事物展現在平面圖上。運用地圖教學可以確定地理事物的地理位置，使學生樹立起正確的空間概念，還可以表示地理事物的形態，并使學生對地理事物形成比較形象、直觀的印象，它有助于闡明地球表面各種地理事物的分布和現象以及相互作用的規律性，不僅有利于學生記憶和理解，還有利于教學效率的提高。

一、養成讀圖的習慣

地理課堂離不開地圖。教師要鼓勵學生從地圖上獲取信息，最基本的是將從教材上獲得的文字信息轉移到地圖上，教師要關注學生在圖上查找、完成的情況，訓練學生“看圖說話”的技能，讓他們盡量從圖上得到地理知識，能不看就不看書，對那些能“看圖說話”的同學要給予積極的鼓勵、贊賞和肯定。天長日久，他們就會養成圖文對照、以圖求知的好習慣。

二、教會學生在圖上獲取信息

地圖能表達多種信息。一般來說，指導學生讀圖，要先讀圖名，再了解其他要素。因為圖名代表著一幅地圖的主題和重點，先讀圖名有助于開門見山，直奔主題；通過比例尺可以看出圖上表達的實際面積大小，圖例是一幅地圖中地理事物的象征。緊接著才是地理主要分布規律的讀取或地理成因的分析等，要特別注意獲取圖中的各種數據信息。對于復雜的地圖，還要善于將其分解，化繁為簡，使之易于掌握。

三、在課堂上加強讀圖訓練

根據學生已有的讀圖基礎，循序漸進，由淺入深。教師要根據教材中的地圖，設計一系列問題，引導學生積極開動腦筋，認真查閱地圖、分析地圖，將課文中用文字表述的地理知識與地圖形象語言緊密結合起來，既可加深學生對地理事物空間分布規律的認識，又可幫助學生掌握有關地理知識的內在聯系。例如，讀“中國人口分布圖”時，首先讓學生根據人口密度圖，看看哪些地方人口稠密，哪些地方人口稀疏？兩者之間有何差別？為什么會這樣分布？學生通過比較這樣的問題，讀圖、用圖的目的性就更強，其思維也會更加活躍，會達到事半功倍的效果。

四、填圖、繪圖訓練

填圖簡單地說是一種模仿，但這種模仿是建立在記憶和想象的基礎上的，所以教師要根據地理語言和方式幫助學生建立起空間概念，可以按照不同地理事物的空間相對位置或形象化的語言進行想象，如，在學習七大洲四大洋一節時，老師教學生模仿地理圖冊上的“一筆畫世界”畫出七大洲和四大洋草圖，在草圖上填寫出七大洲和四大洋的名稱，學生很快在頭腦中形成了地球上大洲和大洋分布的印象。我想在課堂上教師要給學生創造機會，鼓勵他們動手實踐、繪制、分析。所以不論是填圖還是繪圖，教師都要耐心指導，從空間想象和數理邏輯方面有意識地加強訓練，從而加深學生對地理知識的記憶和理解。

五、訓練學生會用地圖

地理事物及多種地理要素的結合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來。但是不同的地圖反映的主要內容是不同的，所以在地理教學中常常會用到多幅不同的圖形，學生要根據教師提出的問題自主地尋求不同地圖的幫助，達到靈活運用，活學活用的目的。

總之，學習地理離不開地圖，運用地圖學習地理知識是地理教學的重要方法和手段，教師要不斷提高認識，引導學生從地圖上獲取信息，加強讀圖、用圖訓練，把地圖用熟、用活，這樣地理課堂的學習效率就會得到大大的提高。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學）