在語文教學中培養學生的語言交際能力

一、創造良好的語文學習環境，營造輕松、和諧的教學氛圍

教育的對象是學生，充分發揮學生的主動性和創造性，調動學生的學習積極性，使他們產生一種對學習的需要，一種強烈的求知欲。轉變學習觀念，針對學生的實際情況而巧妙地設置話題，鼓勵學生大膽地開口說，做到課堂活而不亂，即使是成績差的學生也絕不放棄，多給他們說練的機會，讓他們克服自卑心理，感覺到我也行，我能行，而真正體會到學習語文的樂趣，從而愿意參與到語文的學習中來。

依據新教材趣味性和實用性的特點，采用多種教學活動形式：朗讀比賽、表演、游戲、猜謎、朗誦等，以激發學生的興趣，同時借助于多媒體教學設備，以達到吸引學生的目光，實現學生的主體地位。教學規律表明，活躍、寬松的氣氛能激發學生的主動性，讓學生變為學習的主體，為學生創造輕松、愉快的學習氣氛是完成教學任務的重要一環。因此，在教學中，注重自己的教態，用生動的、有節奏的、幽默的語言引入新課，使學生有新鮮感，激發學生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性，主動表達自己的心愿。

二、加強學生的活動，實現漢語言的模擬交際功能

課堂教學是以學生為主體而進行的，課堂活動正是促進這一理念實現的保證。通過學生的積極參與、充分表現，打破原來教師“一言堂”的局面，使學生在活動中發現問題并質疑發問，充分拓展想象空間，從而實現課堂教學的創新，使學生各方面能力得到訓練和發展。讓學生個人回答問題、雙人表演，小組討論，以排、行、半班、全班等為單位進行鏈式練習、分角色表演等。針對具體情況選擇合適的形式，力求使學生通過活動掌握本節課的基本內容，完成本節課的教學目標，為語言的實際交際打下基礎。

三、創設和諧的課堂氛圍，激發學生學習語文的興趣和自信心

為促進語文的學習由“知識性”向“交際性”轉化，不定期地舉行各類語言交際活動，為學生創設更多的學習漢語和實踐漢語的環境，有利于激發學生的興趣，培養學生的創造能力。針對學生的特點和在不同時期容易出現的問題，可組織各種學習講座，開展單詞拼寫、朗讀、閱讀、演講、辯論等活動，讓學生依據自己的能力和情形參與不同的比賽，增強學生語言交際的自信心。學生可以談論任何他們感興趣的內容，可以是詩歌、小故事等。這樣的教學形式為學生自我發展提供了任意馳騁的天地，使學生的個性化能力得到了更好的發揮。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）