如何讓學生在高中物理教學中學會“問”

古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”發現問題、產生疑問是學生獲得新知識的開端，那么，如何在高中物理課堂中培養學生發現問題、探求新知的能力呢？結合自己的教學經驗，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、培養學生隨時提出心中疑惑的意識

不論是在上課過程中還是在課外自習時，只要學生對有關物理方面的現象或內容有疑惑，我都會鼓勵學生隨時提出自己的疑問。比如，我在教學人教版物理必修一《運動快慢的描述——速度》時，學生提出了以下問題：“在跑步比賽中，怎樣比較哪位運動員跑得快呢？”“有幾種方法來比較運動員的速度呢？”對于學生在預習中提出的問題，即便有些是很粗淺的，甚至有的問題看上去比較“蠢”，我們也應當給予充分的肯定，積極的鼓勵，同時要給學生耐心地解答，以保護孩子們自主質疑的積極性，并且告訴學生提出問題、解決問題就是我們研究物理現象、掌握物理知識的一個重要途徑，以此鼓勵學生在質疑中不斷進步。

二、引導學生發現生活中的物理現象，提出疑問

物理在生活中無處不在，是與生活息息相關的。有些很常見的現象反映了非常深奧的物理道理。比如，牛頓通過樹上落下蘋果發現萬有定律的故事，就是他對常見生活現象的關注與積極思考研究。作為物理教師，我們也應該引導學生關注身邊的常見現象并提出物理問題，努力發掘其中的深層內涵。如聯系環形跑道上運動員位置的變化來理解位移；通過觀察飛機起飛，引入平均速度的概念……這些現象學生在日常生活中都曾經見過，但他們視其為理所當然，從來沒有深入思考探究過。當老師將這些在課堂上展示時，學生的興趣就會被激發出來，接下來去思考、探究，對新知識的掌握就水到渠成了。

三、通過動手實驗，引導學生發現問題

物理是一門動手學科，需要通過大量的實驗來探究、總結、驗證。不論是“探究問題”的實驗，還是“驗證道理”的實驗，學生都可以通過許多現象發現問題。所以，在進行實驗時，教師要善于發現學生的疑問并鼓勵學生就實驗現象大膽地提出自己的疑問。比如，在和學生一起做打點計時器時，學生分組先做出了自己簡單的打點計時器。這時，我讓學生先對自己小組的打點計時器進行仔細觀察。結果有的學生就產生了疑問：各小組之間做的計時器五花八門，究竟誰的更精密？能不能大家協作，做出一種符合大家想法的計時器？學生通過分組研究和集體思考，不斷完善了自己的想法。

發現問題的過程，實際上是使學生積極思考，探求新知的過程。如果能夠引導學生去積極進行想象、思考、探究，學生的思維就會時時充滿創造的活力。

（作者單位 江西省大余中學）