新課改背景下高中英語教學探討

摘 要：新課改的實施讓高中英語教學有了很大的變化，教學改革成為必然，全新的教學理念和教學方法給英語教學帶來了新的生命，作為英語教師，應積極掌握教改理念，領會其精髓，改變教學方式，幫助學生提高英語成績。

關鍵詞：新課改；教學理念；高中英語

在新課改實施的幾年中，我國教育事業有了很大的變化，老師逐漸認識到學生自主能力發展的重要性，在教學中重視學生的綜合發展，積極促進師生、學生之間的交流，因此，作為重點學科的高中英語，如何在新課改環境下不斷提高教學要求，滿足教學質量，是教師要思考的課題。

1.學生英語應用能力的培養

1.1滲透語言交際能力的培養

語言是架起國際互通交流的重要橋梁，口語能力更是擴展國際交際空間的重要途徑。交際能力可以簡單地說成是一個人本身的語言能力，從語言方面說，語言的交際能力是我們英語教學中最重要的內容，也是培養學生的主要目標。在高考英語科目中，聽力考查就是檢驗學生語言交際能力的最好體現，高考聽力內容主要以日常生產、生活為例子，主要考查學生對西方文化的理解、語言表達規律的了解程度，例如，聽力訓練中的對話理解，這里所說的話語是指相互作用的話語（interactive discourse）。對于口語（spoken discourse），學生要獲得正確的信息，以及反饋出去正確的信息，都要通過正確的口語理解才能得到，這就需要學生具備一定的口語能力，能快速準確地分析語句結構，對語言是否可以進行下一步應用做出判斷。由此可見，英語教學中的聽說教學是最為重要的，我們在教學中也要加強對學生的訓練。

1.2合理運用多種教學方法

教學方法應多樣化，單一的教學方式只會讓學生感到厭倦，漸漸地就會失去學英語的興趣，老師應通過各種教學方法激發學生的興趣。例如，我們可以在英語教學中使用多媒體課件，利用圖片、畫面、音響效果為學生提供生動、直觀的形象，刺激學生的感官，讓學生身臨其境地感受到知識內容就在身邊，他們便會有意猶未盡之感。英語教學課堂應是活躍課堂，組織學生利用pairwork，groupwork等方式進行合作學習，為學生創設生活化的教學環境，鼓勵學生之間互相學習、互相交流，這樣他們就不會因為害怕出錯和同學們的嘲笑而不敢參與，從而激發每個學生的積極性。

2.新課改下建立新型的師生關系

2.1師生之間的關系

時代的發展促進了信息化產物的發展，現代教學在信息化的影響下，已經有了全新的變革。傳統的灌輸的教學模式不再適應社會需求，學生也很難再接受這種教學方式，我們現在要做的是為學生創造一個能互相交流的教學環境，從這個意義上講，學生是學習的中心，老師要與學生成為朋友和伙伴，互相尊重。作為老師，要理解學生，了解他們的需要、學習習慣以及個人愛好，這樣才能因材施教。在新課改環境下，課堂教學不再是老師一個人的天地，而是師生之間要實現共同學習，老師向學生傳遞的也不僅僅是知識，同時也要通過親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息的傳遞，幫助學生樹立學習信心，讓學生養成良好的學習習慣。

2.2學生與學生的關系

學習是一個班集體共同參與的課題，不僅是師生之間要有很好的交流，學生之間也要互相學習、互相溝通。新課改下，學生之間的有效交流能培養學生的團結精神。合作是學生共同探討、共同交流的一種學習方式，也是現代社會必須的一種交際方式。交流合作能讓學生體會到學習的樂趣，并在討論中激發個性思維，幫助學生學會從多方面看待問題。學習一種語言，有效的學習方式和交流合作能收到事半功倍的效果，它也是讓學生快速進入學習狀態的有效手段。

3.新課程的評價方式

新課改要求我們的教學面向世界、面向未來，學生的個人發展、未來發展被放在第一位。因此，我們在英語教學中要積極重視評價的作用，注重對學生個體過去和現在的比較，要客觀地承認人與人之間的不同與差距。在差異中，我們挖掘個人潛在的能力，發揮他們的個性，從而激發學生的學習熱情和求知欲望，促進學生展開學習?！斑@種說法是不正確的，他的才是對的”“這種解法似乎太離譜了”……這樣的話在我們的教學中經常聽到。回想自己當年還是學生的時候，也常常聽到老師會這樣說。實際上，這些話語會給學生帶來很大的傷害，用這樣的方式評價學生，可能會讓他永遠都不想回答問題。對于學生的回答，教師先別急于下結論，讓學生去實踐、感受，最后得出正確的結論，這樣的效果會更好些。

總之，高中英語教學在新課改的影響下有了全新的變化，為了與時俱進，適應現代社會的需求與學生個人的發展，我們必須改革教學，采用全新的教學方式來引導學生參與到英語教學中。作為一名英語教師，在自己的教學實踐中，要不斷地總結教學經驗，不斷探索，找出最適合學生的教學方法，積極啟發學生的創新思維，培養學生的學習能力。我想只要我們老師與學生共同堅持與努力，學生的英語學習能力一定能夠上一個很高的臺階。

參考文獻：

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[2]程書秋.關于理論語法與教學語法科學銜接的構想[J].黑龍江高教研究，2011（2）.

（作者單位 重慶市巫山縣官渡中學）