淺談新課程歷史教學中的語言運用

摘 要：語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，是教師從事教學活動的最主要、最基本的手段。教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的學習效率。將探討在新課程歷史課堂教學中如何更好地運用教學語言。

關鍵詞：歷史教學；科學性；生動；簡練

同樣的教學方法，因為語言的差異，效果可能相差甚遠。語言是教學活動中師生之間傳遞信息的主要工具，因此歷史教學中教師要注意語言的精心錘煉。在教學過程中，同樣的教材，有的教師講課詼諧風趣、語言精練、循循善誘、深入淺出，學生掌握知識事半功倍；而有的教師雖飽學中外、滿腹經綸、功底深厚卻詞不達意，言語含混，效果不佳。造成這種差異的主要原因之一是缺乏一定的語言素養。那么，應該怎樣提高歷史教師教學語言的藝術水平呢？

一、講求科學

歷史課堂語言作為一種教學語言，最關鍵的是要準確無誤，科學性是第一位的。我們必須力求做到以準確的語言，嚴謹地講清楚各個歷史事實和歷史概念。如，關于辛亥革命歷史意義的解說應該是推翻了兩千多年的“君主制度”或者“封建君主制度”。而有的教師卻說成是：推翻了“封建制度”。“封建君主制度”和“封建制度”，雖然文字上看沒有多大不同，但概念卻完全不相同。這就要求歷史教師不但要語言確切、嚴謹、科學，甚至一些形容詞的使用也必須恰如其分，不能言過其實。

要做到歷史教學語言的科學性，一方面必須加強歷史專業知識的修養，對知識點和概念的掌握要準確無誤。另一方面要加強自己的文字修養，豐富詞匯量。此外，備課時要詳細，不能放過任何一個小小的知識疑點。如果一個教師的歷史知識都不科學嚴謹，那么，他的教學語言也就很難做到科學嚴謹了。

二、形象生動

在歷史課堂教學中，學生最討厭的就是照本宣科，重復課本上的內容。長時間這樣的話，學生就會感到枯燥乏味、毫無新意，慢慢地就會對歷史學習失去興趣。要避免這種情況，歷史教師的課堂語言就必須得生動直觀、有形象性和感染力。如，在講授我國詩歌時，可以引用柏楊老師的話，“世界上任何文學作品都可以譯成其他文字，只有詩不能。即使有絕世奇才能譯其他國家的詩，也不能譯中國的詩，中國詩是世界上唯一無法翻譯的文學作品。”又如，講到中華民族的生存空間即介紹中國古代疆域時，可以這樣講“那時的中國內地版圖像一片和平寧靜的海棠葉，臺灣島和海南島，像鑲在葉柄下方的兩顆巨大的珍珠，南中國海諸島，則是無數散落在碧綠海水中的小珍珠群。”教師運用豐富的語匯賦予語言表達猶如謎語般充滿誘惑力；飽含情感的語言時而深沉，時而高亢，增強了感染力，讓歷史知識在學生腦海中留下一個個鮮活生動、深刻難忘的形象，同時又使其思想受到熏陶，心靈受到震撼，感情得到升華，人格得到完善。

三、言簡意賅

歷史知識是綜合性的知識，內容廣泛，包羅萬象。欲使學生很好地掌握課文內容，抓住要領，更好地實現掌握歷史基礎知識的目標，提高教學效率，教師的講課就必須做到語言簡練、干凈、明確，提綱挈領，牽一線而動一片，具有很強的概括性與針對性。如，在講到《南京條約》時，可把內容與危害聯系起來總結，“割讓香港島（割地）——破壞（中國領土）主權，（英國）侵略（中國）基地；“賠款2100萬元（賠款）——加重（百姓）負擔；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸（開放口岸）——破壞貿易主權；英商貨物進口關稅應由兩國協商（關稅協定）——破壞關稅主權，方便（列強經濟）侵略。”

在畢業班教學過程中，大量的知識是學生記憶的難題，作為教師就要盡可能地做到將厚厚的一本書化成薄薄的一本書。

四、由難化易

風趣生動的語言能使深奧的知識生動形象，淺顯易懂，能讓學生輕松地學習，同時還能開啟學生的心智。

在講到中國民族資本主義發展為什么出現曲折性時，可以把中國封建主義和外國資本主義比作“兩座大山”，民族資本主義比作“小樹”。當有一座大山松動時，小樹就能往上長，如甲午中日戰爭后清政府放寬對民間設廠的限制，民族資本主義得到進一步發展；一戰期間，帝國主義國家忙于戰爭，疏于對中國的經濟侵略，民族資本主義發展進入黃金時期，出現“短暫的春天”。通過這一形象的比喻，言簡意賅、干凈利落地解釋了中國民族資本主義的發展為什么出現曲折性。

一堂精彩生動的歷史課，離不開教師生動形象、飽含感情、幽默風趣的教學語言。教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂的學習效率。因此，教師要不斷地提高自身的語言修養，多看看語言大師的作品，豐富詞匯；多聽聽藝術家們的表演，吸取藝術營養；拓寬歷史知識面，豐富自己的歷史知識。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第四中學）