新課程教學的幾點困惑

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的一線教師對新課改開始產生各種困惑，阻礙了新課改的實施，不利于教育改革。總結教師對新課改產生的各種困惑，分析其產生的原因，并提出了一些對策建議，旨在消除教師在教學上的疑惑，這對推動新課改的實施以及提高教學有效性具有積極意義。

關鍵詞：新課改；教學；困惑

新課程改革的理念和精神要求改變傳統教學模式，革新舊的教學方法和學生評價標準。新課程改革受到了社會各界人士、教育專家的一致贊同。然而，隨著新課程改革的不斷深入，許多一線教師面對新課改開始產生各種困惑，懷疑其成效，他們發現實施新課改面臨許多現實問題。因此，有必要具體了解教師對新課改產生了哪些困惑，并深入分析其產生原因，解除教師在教學上的疑惑，這對推動新課改的實現以及提高教學有效性具有積極意義。

一、新課程改革實施過程中教師的疑惑

根據本中學教師的反饋以及筆者自身的教學實踐，可以發現，面對新課改，教師主要有以下幾個方面的困惑。

1.在合理安排講授時間的問題上產生了困惑

新課改提倡“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，目的是為了調動學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生自主發現問題、思考問題、探究問題以及解決問題的能力，并培養學生團結合作的能力。然而，隨著新課程改革轟轟烈烈地進行，新的教學方式迅速成為時尚，為了顯現新課程的理念和精神，教師幾乎在每節課堂上花費大量時間讓學生自主探究、相互探討、相互合作，課堂上老師講授的時間大量縮短，甚至完全不再花時間進行課堂講授。這導致了課堂教學進度緩慢，基本的教學任務難以完成，學生并沒有得到實質上的進步。

2.對新課改評價學生的標準產生了困惑

新課程改革強調學生的全面發展，要求對學生的考核和評價要多元化，不能簡簡單單地僅以學習成績來評價學生。新課改要求全面發展學生的德智體美，不僅要對最終結果進行考核和評價，還要對學生在學習過程中的態度進行評價，不能傷害學生的自尊和自信。然而，在實際教學過程中，很少有老師做到對學生進行多元評價，有的也只是形式上的多元評價，最終還是以學生的學習成績為主要考核對象，并且學校對教師的教學水平考核也局限于學生的分數。這種狀況使得教師在教學過程中產生了困惑，要注重學生的考試分數就會與新課改的精神背道而馳，限制了學生的創新能力和主動探究能力的發展。

3.對新教材產生了困惑

新課程改革下的教材不同于舊教材，不僅包括教科書，還包括電子教材、視聽教材、生活教材等。這些教材聯系生活、包含現代化信息，具有引導學生認知、分析、批判的功能，能夠鍛煉學生主動探究問題、思考問題和解決問題的能力。新教材使得教學手段和方式更加豐富多樣，給予了學生和教師更多的自主空間。教師對新教材的困惑主要來自新課程資源的開發。教師擔心不能充分發揮教材的功能、不能充分挖掘出教材內容，擔心難以利用學生生活中的教學資源，但擔心新開發的教學內容與新課標背道相馳，擔心學生的考試成績難以提高，擔心學生得不到真正的全面發展。

二、教師產生困惑的原因分析

教師對新課改的各種困惑，究其原因是多方面的。首先，傳統的教學模式已存在多年，根深蒂固，要想在短時間內徹底轉變較為困難，而且新課改受到多重因素的制約，自身發展不完善，需要逐步改進新課改的各種機制。其次，學校對教師教學水平的評價，也主要是看重學生的學業成績。在這樣的條件下，教師為了提高學生的分數，不想花太多時間按照新課改的要求來教學，擔心新課改的教學模式難以提高學生的考試分數，這嚴重阻礙了新課改的實施。最后，新課改不僅要求教師傳授知識，還要求教師能夠培養學生的能力。既要有適當的引導，也要大力發揮學生的主體性；既要學生取得學習成績，也要學生得到全面發展。顯然，新課改對教師的專業水平提出了更高的要求，包括教師人格、教育理念上的要求。短期內要求教師把新課改的教育理念付諸實踐還有不少困難，因此，針對新課改，需要提高教師的專業素養。

三、解除教師困惑的對策建議

根據上述分析，可以從以下幾個方面入手解決教師的困惑：（1）加大對教師的培訓力度，提升教師的教學素養，鼓勵彼此之間的教學交流。（2）制訂切實可行的新課改配套政策，加大新課改的實施力度。（3）建立新的教師教學評價體系，不能再僅僅以學生分數來評價教師。（4）定時開展教育研究，使教師深刻理解新課改的理念和意義。

在新課改實施過程中，越來越多的教師產生了困惑，這嚴重制約了新課改的推進。本文總結了教師對新課改產生的各種困惑，分析了其產生原因，并提出了一些對策建議，旨在消除教師在教學上的疑惑，為我國的教育事業奉獻一份微薄之力。教育改革任重而道遠，還需要我們繼續努力、共同探索。

（作者單位 江蘇省寶應縣山陽鎮長溝初級中學）