信心是初中物理學困生轉化的關鍵

學生剛剛接觸物理時都比較好奇，對很多實驗都很感興趣，所以物理學習也非常積極，即便是其他學科成績偏差的學生，物理成績也不會差。但隨著學習的深入，課程難度的增加，在班級中出現了一部分對物理學習態度消極、興趣淡薄、信心缺乏的學困生。作為物理教師，防止學困生成為過差生是義不容辭的責任，所以學困生的轉化，是我們物理教師不可忽視的任務。

學困生的一個顯著特點就是學習情緒低落，學習主動性差，甚至厭煩學習，逃避學習。調動積極性這把轉差“鑰匙”的關鍵是要讓學困生感覺到自己同樣也會得到大家的認可和尊重，自己同樣也能取得成功。然而，許多學困生本身比較自卑，在班上總是感到抬不起頭來，總是覺得低人一等，他們一般不會主動創造機會，所以教師要善于發現他們的長處和閃光點，給他們創造展示自己長處的機會，給他們創造在全班同學面前展示自我的機會，給他們創造主動參與課堂活動的機會，讓他們得到同學們的認可，讓他們用自己的閃光點贏得同學們和老師的尊重。

有人說，“好孩子是夸出來的。”批評指責只能使學生的自尊心受到傷害，產生自卑心理。學困生都存在自卑感、失落感、缺乏自信，孤獨、煩惱又不便訴說的心理特征，他們更加渴望關懷、同情、理解和尊重。不要說冷眼相待，諷刺挖苦，有時教師無心的一句話都可能會傷害到他脆弱的自尊和自信，損傷他們的學習積極性，使他們對學習更加悲觀、消極。一定要不失時機地給他們好的期待，一定要讓他們產生自己努力也能學好的信念。

心理學上的“羅森塔爾效應”用權威的謊言實驗，創設了著名的“期待效應”。期待效應的核心是“給期待對象以特別的關注與喜愛（通過暗示或明示），并以此來刺激期待對象積極的行為反應，進而達到預期目的。”因此，作為教師，期待學困生會學好的前提是，我們要給予學困生自己會學好的心理暗示，要給學困生正面的、積極的期待，同時，需要我們自己給自己正面的、積極的心理暗示。否則很多時候，我們會不自覺地在反面運用期待效應，制造了學困生、過差生。

誰能在學困生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟學困生心靈的鑰匙。然而，學困生的轉化是一個較長過程，教師需要對他們有足夠的信心、耐心和愛心，使他們與其他同學一起成長，共同進步。

（作者單位 貴州省松桃縣迓駕鎮中學）