掌握高效閱讀的方法，提高解題能力

摘 要：在追求教學(xué)有效性的背景下，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握高效閱讀的方法，提高解題能力，是一種行之有效的好方法。圍繞這一點(diǎn)，談?wù)勔恍┳龇ê蛯?duì)此的思考與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高效閱讀；方法；解題能力

無(wú)論是中考還是高考，閱讀題的考查都是占據(jù)語(yǔ)文考試半壁江山的。而我們所面對(duì)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生學(xué)了那么多課文，也做了那么多閱讀題，但拿到一篇新課文、一道閱讀題，依然不能很好地解讀，當(dāng)然考試也無(wú)法拿到高分，這是為什么？

另外，從學(xué)生的答題情況看，可明顯感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)、審題不明確、表述不準(zhǔn)確、答題速度慢等。如：題目問(wèn)的是表達(dá)方式，學(xué)生本應(yīng)該根據(jù)題目回答表達(dá)方式中的記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明中的一種或多種，但有些學(xué)生因不能準(zhǔn)確判斷而答錯(cuò)，甚至不知表達(dá)方式為何物而亂答一通。這就要求我們每個(gè)語(yǔ)文教師必須采取有效的對(duì)策：

一、要消除學(xué)生的閱讀恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與自己的生活積累聯(lián)系起來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，要引入自己的生活經(jīng)歷和體悟，以身體之，以心驗(yàn)之。遵循生活常理，以平常的心態(tài)閱讀，沒(méi)有壓力，身心輕松愉快，從而產(chǎn)生一種親切感，消除閱讀恐懼。

這樣生活化的閱讀產(chǎn)生的結(jié)果，必定是促進(jìn)學(xué)生留心生活，積累生活的經(jīng)驗(yàn)和體悟，而學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)和體悟又促進(jìn)學(xué)生高效地閱讀。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)引入自己的生活經(jīng)歷和體悟呢？

那就是遵循生活的常理，把自我置身于文章的情境中，設(shè)身處地，轉(zhuǎn)換角色，以心換心，以此來(lái)理解文章。如果文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，那該怎么辦？（1）引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中熟悉的實(shí)例，置換場(chǎng)景，尋找、發(fā)現(xiàn)與文章所述相通的經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通，舉一反三。（2）可以用生活中學(xué)生熟悉的事例，說(shuō)清事理，然后牽線搭橋，疏通淤塞。

二、要精選范例，閱讀講解時(shí)注重方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在名家經(jīng)典中總結(jié)閱讀方法

作為一線教師，我們一定要有一個(gè)清醒的意識(shí)：書(shū)，要聰明地教，有選擇地教，重點(diǎn)篇目重點(diǎn)教。我這里所謂的重點(diǎn)篇目是指可作為經(jīng)典范例的文章，即從中能歸納總結(jié)出該類文體閱讀的一般方法的文章。這些文章可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。

如，朱自清先生的《春》，這是公認(rèn)的寫(xiě)景散文中的名篇，教授本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫(xiě)的一般方法，其中涉及語(yǔ)文閱讀的許多知識(shí)點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)歸納為以下六點(diǎn)：（1）抓住景物特征。（2）按照一定順序（時(shí)間、空間、邏輯）。（3）調(diào)動(dòng)各種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）。（4）運(yùn)用各種描寫(xiě)手法（點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合）。（5）運(yùn)用各種修辭手法（如，比喻、擬人、排比、引用等）。（6）蘊(yùn)含一定的情感。并以此為范例賞析《社戲》、《三峽》中的景物描寫(xiě)，大部分學(xué)生都能自主閱讀。

另外，關(guān)于人物描寫(xiě)也有很多知識(shí)點(diǎn)，《諾曼底號(hào)遇難記》、《社戲》中人物描寫(xiě)的方法可作為范例，其中有外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。除此之外，還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如，《社戲》中小伙伴們一連串撐船的動(dòng)作，這些都屬于對(duì)人物直接的正面的描寫(xiě)。與之相對(duì)，還有對(duì)人物間接的側(cè)面的描寫(xiě)，可謂言在此而意在彼，其作用都是刻畫(huà)主人公的形象，突出主人公的性格。

那么，如何判斷這是正面描寫(xiě)，還是側(cè)面描寫(xiě)呢？關(guān)鍵就是看主人公。而文章的主人公該如何確定呢？有些學(xué)生認(rèn)為，花得筆墨多的那個(gè)（些）人物就是主人公。其實(shí)不然，主人公必須根據(jù)文章的主題來(lái)確定。確切地說(shuō)，文章主題在哪個(gè)（些）人物身上體現(xiàn)，哪個(gè)（些）人物就是主人公。所以文章的主題與主人公是密切相關(guān)的。

那么，文章的主題又該如何確定呢？這也有一定的方法，根據(jù)文章的一般結(jié)構(gòu)：總分、分總、總分總的模式，主題落在總上；根據(jù)文章的寫(xiě)作手法：主題往往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或是卒章顯志；根據(jù)文章的表達(dá)方式：先記敘、描寫(xiě)，后抒情、議論的一般模式，主題在抒情或議論上；從揭示文章主題的關(guān)鍵句看，往往就在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。

三、要仔細(xì)地研究試題，注重選題，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地答題

我們要關(guān)注最新的中考及高考閱讀題的動(dòng)態(tài)，仔細(xì)研究試題及答題要求，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，并精選閱讀題，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中精練精講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)規(guī)范地答題。

我們要結(jié)合中考及高考閱讀題的要求，在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)類似這樣的思路：這篇文章從內(nèi)容上是否能看懂，在形式上是如何表達(dá)的，在內(nèi)容和形式方面對(duì)自己有哪些借鑒價(jià)值。然后在形式上會(huì)逐步總結(jié)出同類文體的特點(diǎn)以及欣賞技巧，如按表達(dá)方式分類的記敘文的六要素、主旨、線索、記敘順序、描寫(xiě)方法和呼應(yīng)、過(guò)渡等技巧；說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、用詞準(zhǔn)確性；議論文的論點(diǎn)、論證方式、論證結(jié)構(gòu)、論證方法；按文學(xué)體裁分類的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、報(bào)告文學(xué)等的特點(diǎn)；各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)等等。引導(dǎo)學(xué)生在思想上逐步建構(gòu)起自己在心理、倫理和科學(xué)方面的價(jià)值理念。最后又用這些方法技巧以及理念去指導(dǎo)閱讀，遵從“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)論方法，來(lái)逐步提高自己的閱讀水平。

四、要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生真正地高效閱讀

最大的值用無(wú)限的時(shí)間去除，效率是零。要改變“只要掌握了，做對(duì)了，不管花多少時(shí)間都行”的舊思想。閱讀訓(xùn)練在時(shí)間上要精打細(xì)算，閱讀、思考、答題等一切活動(dòng)都要限時(shí)完成，用極少的時(shí)間達(dá)到極高的準(zhǔn)確率，這才能真正稱得上高效閱讀。

我們要把“為學(xué)生提供充分時(shí)間”改為“指導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間”。學(xué)習(xí)上的任何收獲都是學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)行為相結(jié)合的產(chǎn)物。提供了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)行為，時(shí)間白白浪費(fèi)掉，也就無(wú)學(xué)習(xí)收獲。行為又有一般與積極之分。時(shí)間和一般行為結(jié)合產(chǎn)生一般的學(xué)習(xí)結(jié)果；時(shí)間與積極行為結(jié)合產(chǎn)生高效益的學(xué)習(xí)結(jié)果。在閱讀中，我們要堅(jiān)持“好中求快”的原則。

總之，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中總結(jié)正確的方法，并用正確的方法去高效地閱讀，這是提高學(xué)生閱讀解題能力的有效途徑，也是學(xué)生終身受用的法寶，更是我們每一位語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)的追求。

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（作者單位 江蘇省無(wú)錫市堰橋中學(xué)）