如何讓學生愛上生物課

摘 要：如何讓學生愛上生物課，是每個生物老師都在思索的問題。結合幾年的教學經驗，談談如何讓學生對生物課充滿興趣。

關鍵詞：生物課；幽默；生活實例；課前三分鐘

一、教師要營造充滿愛的課堂

愛就是教育，教育就是愛，沒有愛就沒有教育。任何一種教育都應該是滲透愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生才能快樂地學習。愛也是學生普遍的一種心理需要，學生渴望老師像父母那樣關心照料他們，體貼愛護他們。正所謂“親其師，信其道”。對于教師來說，愛是做好教育工作的關鍵，一個教師只有對學生充滿了無私的愛，才能產生做好教育工作的強烈愿望，才能教好學生。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子，同時，課余時間應多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助學生解答生活中的一些疑難問題，這樣做，學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發起學生學習生物學的興趣。最重要的是，要讓學生喜歡教師，那么教師首先要從心底里喜歡自己的學生，從而在一舉一動、一言一行之中將自動對學生的愛于無意之中流露出來，通過這種潛移默化的交流，學生也會對教師產生好感，也就會對所學科目產生興趣。

二、使用幽默的教學語言感染學生

在生物教學中，教師富有哲理的幽默的語言，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍。在講《病毒侵染細菌的過程》時，我這樣總結該過程：“病毒DNA到了細胞中后，住在別人家，吃別人的，用別人的，最后還把別人的大房子給拆了，這真是一個沒良心的家伙。”學生哈哈大笑，從而更深入地去理解病毒的侵染過程，也為學生在計算DNA分子半保留復制的百分比做好了鋪墊。

三、用生活實例激發學生的學習興趣

對于學習中那些學生難以理解、想象的內容可通過生活實例化解疑難。如將細胞膜的結構想象成甑糕，大棗像蛋白質分子，米像磷脂分子，大棗以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。在講到無氧呼吸時，讓學生聯系長跑后總感覺到腰酸背疼，并分析是由于長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。再如，講述《物質出入細胞的方式》時，我把它類比成人過河，若此人會水，他可以直接從上游漂流到下游（高濃度→低濃度），即自由擴散；若此人不會水，他必須乘船（需載體蛋白質），當他從上游到下游時（高→低），不需花費力氣（不要ATP），即協助擴散；當他從下游到上游時，需奮力劃船（消耗ATP），即主動運輸。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學生注意聽講，且過耳不忘。通過聯系生活中的實例，使學生感覺到生物是一門有意思的學科，從而激發起學生的學習興趣。

在講選修三《體內受精和早期胚胎發育》時，我給學生放映《子宮日記》，盡管并不會和考試直接聯系，但當學生看到在母親體內胎兒的發育過程時，我就告訴學生“其實我們每一個人在出生時都是一個優勝者”，以此讓學生樹立信心。在看到分娩過程中母親的巨大痛苦時，學生都受到了震撼，反思自己對家長的態度及生活的態度。對學生人格的培養，不是簡單用分數就能完全體現的。

四、利用好課前三分鐘

課前三分鐘是指在每一節課正式講授新課之前，應利用三分鐘左右的時間，由學生或教師有計劃、有組織、有準備地向同學們演講融科學性、知識性、實用性、趣味性于一體的生物知識的活動形式。它是課堂教學的一部分，所演講的生物知識可以是生物學的尖端技術、當今世界面臨的重大問題、學生在生活中常遇到的問題及解決辦法、生物趣聞、生物學進展等與教材有直接或間接關系的內容。

現在的科普節目，如《人與自然》《探索發現》等，學生都比較喜歡看，課堂上可讓學生結合課本內容展示有關知識。由于學生處在同一個層次，讓他們講解，學生更易懂，興趣更濃。這樣做，能使學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，以一代十，以點帶面，很好地帶動了學生的探究熱情，激發了他們的創造欲望，有利于課堂教學深入地開展。

以上只是我在教學工作中的幾點粗淺體會。當然，要使學生愛上生物課絕非一朝一夕的事情，只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，多加嘗試，高中生物課就一定會生動有趣。

（作者單位 陜西省西安市周至縣周至中學）