信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法探微

摘 要：新課程的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以真正確立，課堂教學(xué)組織形式更是異彩紛呈。作為新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂上如何開展，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是值得每位信息技術(shù)老師去探索、去思考的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法，在合理組建小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、合理選擇探究點(diǎn)、教師如何參與小組學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行小組評比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，談了自己的看法和做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小組合作；有效性；方法

新課程的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以真正確立，課堂教學(xué)組織形式更是異彩紛呈。新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)是一個亮點(diǎn)，已經(jīng)受到越來越多老師的青睞，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在信息技術(shù)課堂上，要如何開展小組合作學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)生都能掌握課程內(nèi)容，提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？針對這個問題，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、合理組建小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

合作學(xué)習(xí)講究的是異質(zhì)分組，學(xué)生間的差異是開展合作學(xué)習(xí)的前提。信息技術(shù)一般是在機(jī)房上，教師要避免隨意分組，否則學(xué)生自由組合，技術(shù)水平相近的、研究興趣差不多的坐在一起。我在分組之前，對全班同學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，根據(jù)測試的結(jié)果，將全班同學(xué)分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種。然后根據(jù)機(jī)房情況將全班同學(xué)分成若干組，每一小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中確定一位信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平較高且有一定組織能力的優(yōu)等生任小組長，其職責(zé)是按照教師布置的小組合作任務(wù)、合理分工、協(xié)調(diào)任務(wù)進(jìn)度、匯報(bào)總結(jié)等等。每一小組四至六人，其中每二人為同桌，同桌的搭配以優(yōu)等生與學(xué)困生搭配、中等生與學(xué)困生搭配。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以就同桌二人組成一組，接受能力強(qiáng)的優(yōu)等生、中等生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個小組成員以信息技術(shù)水平層次不同組成，這樣的差異組合，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，使信息技術(shù)課堂教學(xué)真正走向高效。

二、精心設(shè)計(jì)合適的探究點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是由探究點(diǎn)引發(fā)的。小組合作學(xué)習(xí)中的探究問題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，提出討論的探究問題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引發(fā)師生思維活動的展開。

例如，我在設(shè)計(jì)信息技術(shù)上冊《信息與信息技術(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、探究問題，我將信息的特性分成了六個小問題：信息的共享性、信息的真?zhèn)涡浴⑿畔⒌臅r(shí)效性、信息的可加工性、信息的相對性、信息的傳遞性，再讓學(xué)生從中選擇，學(xué)生就會有足夠的時(shí)間自主探究，那參與合作與探究學(xué)習(xí)的積極性也就大大提高了。如果教師不精心設(shè)計(jì)探究點(diǎn)，不對探究點(diǎn)進(jìn)行二次解剖，粗糙的探究點(diǎn)只會浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于時(shí)間不夠教師也只能草草收場，學(xué)生對問題的探究淺嘗輒止，課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性也大打折扣。

三、教師及時(shí)參與小組學(xué)習(xí)過程

小組合作的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。同時(shí)只有分工明確、責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，才能使合作學(xué)習(xí)有序而又有效地進(jìn)行。

在信息技術(shù)下冊《網(wǎng)站規(guī)劃》一課，我結(jié)合學(xué)生以前七年級時(shí)學(xué)過的《十字繡》這門校本課，要求以小組為單位，以十字繡為主題，制訂一份“網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)方案表”。下面是其中一組上交的方案表：

網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)方案表

組長：吳夢瑤

組員：李祺、劉金、孫安

網(wǎng)站名稱：“繡”青春

主要內(nèi)容：追溯根源——介紹十字繡的起源、發(fā)展

技巧探秘——介紹十字繡的繡法與針法

酸甜苦辣——講述繡十字繡這個歷程中的酸甜苦辣

品味鑒賞——欣賞優(yōu)秀十字繡作品

內(nèi)部分工：追溯根源——李祺

技巧探秘——劉金

酸甜苦辣——吳夢瑤、孫安

品味鑒賞——李祺

在各組組長的安排下，每個學(xué)生都完全參與到教學(xué)活動中來，這樣學(xué)生就可以做不同的事、做自己喜歡的事，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)施小組合作時(shí)，教師要適時(shí)參與小組合作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，采取一定的調(diào)控措施：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥；發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的想法和做法，給予肯定；如果存在整體性問題，就需要適當(dāng)?shù)闹v解。同時(shí)，教師有意識地暗示、引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)他們樂于探討的習(xí)慣和合作的興趣。

四、積極開展小組評比、競賽

沒有評比、沒有競爭就缺少了學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)中可以開展一些小組間的競賽活動，建立一種小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵機(jī)制，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

如在信息技術(shù)下冊《媒體作品制作》課中，在所有小組的作品都完成后，讓全班同學(xué)欣賞，參照事先老師準(zhǔn)備的多媒體作品評價(jià)表，評選出“頁面布局最美小組”“版面效果最佳小組”“技術(shù)運(yùn)用突出小組”“作品完成最快小組”等等。表揚(yáng)學(xué)習(xí)成就可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成就的表揚(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。同時(shí)通過這種評比，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，也大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

五、小組成果展示、評價(jià)，學(xué)會互動共享

小組合作學(xué)習(xí)成果展示與評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要過程之一，也是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。小組長把本組學(xué)習(xí)成果在教學(xué)展示平臺上進(jìn)行展示，其他小組共享學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)不僅僅停留在組內(nèi)，而是全班的協(xié)作。教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的展示、評價(jià)功能，對他人的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生在評價(jià)他人的過程中，自身也獲得了長足的發(fā)展，達(dá)到相互促進(jìn)、不斷開拓進(jìn)取的目的。同時(shí)養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用觀念。

如何在信息技術(shù)這門新興學(xué)科課堂上進(jìn)行小組合作的教學(xué)，很值得我們?nèi)ド钏肌⒀杏憽Ｖ匾晫W(xué)生動手實(shí)踐能力，是我們這門學(xué)科的精髓。我們的教學(xué)過程是一個漫長的過程，我們要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不會學(xué)到會學(xué)、從會學(xué)到會用、實(shí)現(xiàn)從知識到能力、從能力到素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用，需要教師對小組活動過程的各個方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建合適的小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的合作情境。如何使信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)更有效，需要更多的信息技術(shù)老師去研究、去探索。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)呂墅中學(xué)）