如何激發學生的化學學習興趣

每每我們老師在課堂上看到學生不能集中注意力聽課，甚至打瞌睡時，總是很頭疼，甚至無法理解為什么會有這樣的現象，其實引發這些現象的原因很簡單：他們對學習缺乏興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣在學生的學習中發揮著巨大的作用，最成功的教學應該就是喚起學生興趣的教學。

那么，我們到底應該怎么做才能激發學生的學習興趣呢？在這里，結合我個人的親身經驗以及對這方面的探討和研究，總結出以下幾點：

一、建立良好的師生關系

在“你覺得你的的××老師怎么樣”的調查結果中發現：成績較好的學生對老師的評價都是積極的，認為老師上課有激情、知識講解詳細等等，說明這些學生與老師之間的關系良好、和諧；而成績較差的不少學生則對老師有一些抱怨情緒，認為老師上課枯燥、乏味，師生關系緊張。同時在我們教學中往往還存在著這樣的現象，同一班學生對班主任老師所教的學科一般學得好一些，這是因為通常情況下，班主任與學生接觸較多，感情交流多，容易建立良好和諧的師生關系。這也正說明了師生的關系和情感極大地影響著學生學習興趣的培養。

要建立良好的師生關系，教師就要經常跟學生走在一起，走進學生生活，與他們進行心靈的交流，關心他們的一舉一動：關心他們的學習、關心他們的生活、關心他們的想法等等。教師在與學生交流溝通時要由衷地信任學生。信任學生就是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。

另外教師與學生的交流、對學生的關心不應局限于課堂上與學生隔著課桌就學習問題“問答”式的交流，而應走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、心理特點、思想狀況、興趣愛好，有針對性地對他們開展心理教育活動。在交流中了解學生，了解學生的思想、興趣、愛好，進而在活動中增進師生之間的感情，建立良好的師生關系，正所謂：“愛屋及烏！”學生對一個老師有了深刻的感情，自然會在課堂上認真聽他的課，也自然會對他所教的學科產生興趣，從而形成一個良性循環！

二、精心設計開頭

求知欲往往是從疑問開始的，精心設計的問題可以激發學生的求知欲，從而把“教”轉化為“學”，使學生真正成為教學過程中的主體。

“良好的開端是成功的一半。”一堂課的導入往往只要幾分鐘時間，但卻是教學過程的重要起始環節，一個好的引言導入往往就能喚起學生的學習動機，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。通過生動靈活而又豐富多變的方式設置一些前置問題，讓學生帶著一些疑問開始聽課是課堂導入的有效途徑。也可由演示實驗導入，實驗中出現的有趣的化學現象最能引起學生的求知欲望，也可由日常生活出現的化學問題導入，如“炒菜的鍋過夜易生銹”“酸雨的形成”等。學生對此類問題會產生極大的興趣，這樣帶著問題去學習，效果會更好

引言正如一場歌劇的“序幕”一樣，可以引起學生的注意和激發學生的學習興趣，使學生以良好的狀態進入課堂學習。引言若能緊扣學生的心理特點，富于精彩性和啟發性，既能自然而然地導入所學內容，又能使學生產生許多疑問，吸引學生的注意力，那么，這節課就成功一半了。

三、緊抓學科特點

化學從來都不是領頭科學，也不是明星科學，那么化學這門學科有什么特色呢？

1.化學是一門以實驗為基礎的學科，相對于化學用語、元素符號和基本概念的抽象難懂、枯燥乏味，實驗更能提起學生學習的興趣。在教學中我經常用有趣的實驗來作為一節課的引入，不僅能讓學生認識到實驗的作用，比如像觀察，一開始就能獲得感性的認識，為下一步的理解和掌握好教材內容奠定基礎，同時還能把學生對化學現象的興趣引導到對化學理論知識的學習上來，對培養學生的思維能力有較明顯的促進作用，如“黑面包實驗”“噴泉實驗”等。當看到這些實驗時學生立刻就被各式各樣的實驗現象所吸引住，學習化學的興趣也就有了。

2.化學是一門與社會生活、生產、高科技、醫療、環保等各方面民眾關注問題密切相關的學科，像三聚氰胺事件、諾貝爾化學獎等等，我們都可以在課堂上繪聲繪色地描述給學生，既傳授了知識又激發了他們學習化學的興趣，何樂而不為呢？

雖然激發學生的化學學習興趣并非朝夕之間便可達到，但只要我們能正視學生的實際，能從教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，就能培養、激發學生對化學課的學習興趣。

（作者單位 江蘇省如東縣豐利中學）