淺談中學歷史課堂教學導入語的設計

摘 要：課堂導入作為歷史課堂教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。導入的方法有開門見山式、制造懸念式、故事導入式等多種方法。

關鍵詞：課堂教學；設計；導入語

課堂導入作為歷史課堂教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的歷史學習氣氛，充分發揮學生學習的自主性，激發學習興趣，強化他們的求知欲。新課程強調“以人為本”的觀念，因此在課堂導入中，要注重學生的興趣、情感、背景知識，激發學生興趣。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。因此，在初中歷史課堂教學中，要特別注意導入語的設計。只有好的導入語，才能在很短的時間內安定學生的情緒，吸引學生聽課的注意力，引發學生對即將學習的內容的興趣。同時可以讓學生盡快從宏觀上把握這節課要講的內容、目的，調動學生學習的主動性。在歷史課堂教學中，導入語設計的方法有很多，大體上有：復習舊課導入，詩詞、詩歌導入，點明題意導入，設置懸念導入，時事導入，影視和戲劇導入，文物導入，識圖導入，故事導入，教學中的偶發事件導入，破題導入，講述背景、渲染氣氛、激發感情導入，設計趣事導入，練習導入等。下面結合事例，擇其要而講述之，以供大家參考。

一、開門見山式

又稱破題導入式，就是抓住標題，從釋題入手，解釋課題，導入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰》導入語的設計，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國北方的一個少數民族，“和戰”，就是友好往來、和平共處與戰爭。這樣，用一兩句話就把要講的內容講出來，使學生心中有數，教師也好圍繞這個問題進行記述。它對培養學生突出中心、簡潔用語很有好處。

二、渲染氣氛、激發情感導入式

教師用飽滿激情的言語渲染一種情緒、氣氛，扣人心弦，吸引學生的注意。例如《中日戰爭》的導入語可以這樣設計：“同學們，中華民族是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經驗和教訓。今天，我們就來學習《中日戰爭》一節。”這樣富有濃郁激情的導入語字字情、聲聲意，使學生的心隨著教師生動的極富感情色彩的語言而激動，在催人淚下的情感中受到熏陶、洗禮。

3.制造懸念導入式

亞里士多德說過：“思維是從驚疑開始的。”這種導入語是在正式講解某一個問題之前，根據教學內容中的某個難點，設計一些看似“懸而未決”的問題，以引發學生對問題的興趣。

例如，在《禁煙運動》一課我是這樣設計導入語的：“1839年初的北方，正是最寒冷的季節，可是從北京通往南方的大道上，人馬車輛來來往往，相當熱鬧。其中一群離開京師趕往南方的人，似乎更急更忙，全然忘記了寒冷。打頭的是一個騎馬的武官，穿著窄袖長袍，掛著腰刀。后面是一頂大轎，轎簾緊閉著。轎后還跟著幾輛大車，車上載著行李。這群人，像上任或出差的官員，不過隨從人數不多，派勢不大。可是莫小覷了他們，那大轎里坐的人，正是道光帝指派的欽差大臣——林則徐。他這回出京，是奉命到廣東去查禁鴉片的，任務非常重要，手中掌握皇帝特給的關防，可以調動廣東全省的軍隊，權力非同小可。這林則徐，竟是甚等樣人？他這個欽差大臣的使命是怎樣得來的呢？”這種導入語是為學生有意設置思維的荒漠，當他們的思維由集中前的茫然狀態轉變為驚疑后的思考時，更能引起高度的注意力和學習興趣。

“良好的開端是成功的一半。”導入語是架設在師生間的第一座橋梁，成功的導入語如同緩緩拉開的序幕，促使學生不眨眼地觀看精美的布景，又像打開了殿堂的大門，誘發學生競相登堂入室。因此，歷史課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節，也是一個值得大家長期共同研討的課題。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣戚氏初級中學）