巧妙導入地理課堂 激發學生求知欲望

導入是地理課堂教學中重要的環節，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入，能有效地吸引學生，調動學生學習興趣，扣準學生心弦，使學生進入最佳的學習狀態，迅速形成教學高潮，促進整堂課教學的成功。

一、生活導入

地理是一門與生活密切相關的學科，在地理教學過程中可與生活相結合導入教學。七年級學生在剛接觸地理時，教師可以把一些生活現象與地理知識聯系起來，激發學生對地理學科的學習興趣。如，為什么太陽每天都會東升西落？為什么會有晝夜更替呢？這究竟是天在轉還是地在轉？為什么有的地方常夏無冬，有的地方常冬無夏？有的地方會有春夏秋冬的變化？為什么會有不同的人種？為什么先出生的雙胞胎是弟弟，后出生的是哥哥？以一系列與生活密切相關的問題導入地理學科，讓學生對地理學科充滿好奇，為進一步地理教學奠定良好的興趣基礎。

二、歌曲導入

挑選合適的歌曲導入新課，可以在課堂上營造出輕松的氛圍，能夠把學生的注意力從課外及時轉移到課堂中來，使學生在愉快的氛圍中有效地學習。例，在《多民族的大家庭》教學中以歌曲《愛我中華》導入，依據歌詞“56個民族，56朵花，56個兄弟姐妹是一家”提出問題：“從這首歌曲中我們可以知道我國有多少個民族？各民族在風俗習慣、文化傳統方面有什么差異？”導入新課。在《地勢和地形》教學中以《好漢歌》歌詞“大河向東流啊，天上的星星參北斗……”提出問題：“歌詞里為什么說我國的大河向東流呢？這跟什么有關系？這些大河又發源于哪里？”導入新課。在《長江的開發》教學中以歌曲《長江之歌》“你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概”提出問題：“歌詞唱的是哪一條河呢？從歌詞里我們可以知道它發源于哪里？注入哪個海？”導入新課。

三、故事導入

教師可利用學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，是使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。例，七年級上冊《多變的天氣》可結合歷史故事《三國演義》中草船借箭的故事導入，教師通過簡要介紹該故事，順勢提出問題“諸葛亮是如何借到十萬支箭的，他是在什么天氣情況下去借的，這說明天氣具有什么特點？”導入新課，激發學生的求知欲。七年級下冊《印度》這節知識可以借助電視劇《西游記》導入：“同學們看過《西游記》嗎？說的是什么內容？唐僧去的西天是現在的哪里呢？”引出印度。

四、詩句導入

地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，把地理教學與詩詞、諺語等結合起來，可以集中學生的注意力，帶動學生的學習興趣。例如，講到中國的氣候時以詩句“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“唯恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩句、諺語提出問題：為什么會出現這種氣溫的變化？引導學生得出地形、海陸位置對氣候的影響。在講解中國交通運輸這節內容時可引用詩句“蜀道難，難于上青天”和“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”說明蜀道的崎嶇和閉塞，而如今寶成鐵路像一條銀色的鋼鐵巨龍溝通了巴山蜀水，成為我國一條重要的鐵路運輸大動脈，使艱難險峻的蜀道變成了坦途，從而結束了“蜀道難”的歷史。講解《多民族的大家庭》時可結合詩句“郡城南下不通津，異服殊音不可親”反映出少數民族的地區分布及舊時漢人對少數民族的歧視態度。在講我國四大高原之一的內蒙古高原時，可引用《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”把學生的思緒帶到茫茫草原上。

五、時事導入

近期國內外或身邊出現的新聞是同學們最感興趣的，也是迫切想多了解的內容。利用同學們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，很快就能渲染課堂教學氣氛。如，在《西亞》學習中，結合美伊戰爭的時事，可這樣導入：先請一位學生介紹戰爭的現狀，然后向學生提問：“這場戰爭的原因是什么？”學生積極回答后，在突出“石油”答案的前提下，再點出重要的戰略地位，從而順理成章地、自然貼切地引出新課。在學習《日本》時可結合日本發生的大地震引入新課，“為什么日本會被稱火山之國、地震之邦”導入新課。

總之，導入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式，重在利用好每節課導入的這個“黃金時刻”，充分發揮導語在地理課堂教學中畫龍點睛的作用，巧妙導入地理教學，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，在課堂上營造愉快的學習氛圍，完成教學重點，突破難點。

（作者單位 貴州省福泉市黃絲中學）