運用“生活即教育”理念指導初中數學課堂教學

摘 要：我國著名的教育家陶行知曾說過：“生活即教育。”所以，數學課堂教學應融入更多生活元素，把數學與生活有機結合起來，讓課程內容更生動、易懂，充分調動學生的學習積極性，加強對學生的創新精神培養，促進素質全面發展。結合多年的初中數學教學經驗，對運用“生活即教育”理念指導初中數學課堂教學進行了探討。

關鍵詞：生活即教育；初中；數學課堂教學

數學源于生活，生活離不開數學，兩者相互聯系、不可分割。依據新課程標準素質教育的要求，必須讓學生從生活角度去領會數學知識，懂得運用數學工具解決實際問題，讓學生體會到數學在生活中的重要作用，開闊學生的視野，提高他們觀察生活的能力，實現學生全面發展。但是，怎樣才能把生活引入到初中數學課堂教學中，這值得我們深入思考。本文結合陶行知“生活即教育”理念，對初中數學課堂教學提出幾點建議。

一、創設教學情境，使數學課堂教學“生活化”

根據心理學有關研究顯示，學生的學習內容與自己熟悉的生活聯系越密切，學生學習效率越高。因此，教師應積極創建生活情境，在數學內容中加入生活元素，從而實現數學生活化，通過生活情境導出相應的數學問題，讓學生感受到生活中到處都有數學的存在，激發他們的求知欲，培養他們自主學習的能力。在創設教學情境時應盡量貼近現實生活，讓學生感到親切實在，讓他們充分參與到教學活動中去。

在新教材教學理念中，學生是課堂教學的主體，要充分強調學生的參與性，培養學生處理實際問題的能力。比如說在七年級數學《從不同方向看》一課中，教師可以先叫一位座位在教室中間的同學站起來，然后從他前后左右各叫一位同學，讓他們面朝中間的同學進行觀察，然后可以向他們提問：“你們看見了中間這位同學的哪些部位？”這些學生的答案肯定各不相同，接著問：“為什么你們看到的部位不同呢？”通過這樣逐步引導，學生自然會得出結論：位置不同導致觀察到的事物不同。這樣，通過輕松愉快的教學讓學生學到了教材知識。由于學生充分參與到了課堂教學中，大大激發了學習興趣，增強了教學效果。

在新課標八年級數學《平面直角坐標系》一課的學習中，教師可以根據地區旅游景點，在教材基礎上這樣創設情境：“伴隨著經濟水平不斷提高，當地旅游業也在不斷發展壯大。某城市旅游業十分發達，現在如果你是一名優秀的導游，你怎么通過這幅旅游景點示意圖向游客介紹各個景點分布的位置呢？”學生由此進入了一個具體的生活情境當中，學習積極性大大提高，讓他們自由發言、充分展現自己。不論學生回答對錯，都要積極鼓勵，這既有利于學生輕松掌握知識，又有利于學生口頭表達能力提高。

二、設計生活化的數學例題，體驗數學的魅力

知識源自生活。教師在進行數學教學時，要充分發掘生活中蘊含的數學知識，通過生活真實體驗傳遞給學生數學知識，讓他們深刻體會到數學的奧妙，形成自己對數學的獨特理解。

比如，教師在《一元一次不等式和一元一次不等式組》一課中，可以結合當前旅游“黃金周”熱點設計這樣的例題：國慶放假了，你們全家人打算和親戚家的幾個孩子一起出去旅游。在進行價格咨詢時，A旅行社說：“你們如果買一張個人全票，剩下的人都可以享受半價優惠。”B旅行社說：“你們如果買團體票，則每人只需要支付原價的2/3。”兩家旅行社個人全票的單位價格都是120元。問你能用小孩人數來表示兩個旅行社的價格嗎？請計算一下哪家旅行社價格比較劃算。該題十分貼近生活實際，與學生聯系密切，能夠大大激發他們分析、解決問題的興趣，從中學到數學知識。

再比如，學習《日歷中的方程》一課時，教師可以讓學生把家里的日歷拿到課堂上來，叫他們在日歷上任意圈出9個數字，并計算出它們的總和告訴老師，老師會立刻說出他們圈的9個數字分別是多少，這時學生就會感到很驚奇：老師怎么能馬上算出這些數字？所以，學生帶著這份好奇心在接下來的課堂教學中會更認真學習，設計生活化的數學例題往往能起到事半功倍的效果。

三、注重課堂，學以致用，提高學生的操作實踐能力

數學課堂教學必須遵循學以致用的基本原則。數學課程標準中明確規定，教師應立足于學生已有的認知結構和生活經驗，讓學生學會用數學知識去分析、解決實際生活問題，感受生活中數學的無窮魅力。學習數學就是“能夠在處理實際問題中科學運用所學知識和方法，把知識內化為日常生活的必備工具。”鼓勵學生構建自己的數學知識體系，在學習中做到理論聯系實際，培養學生的實踐探索能力和創新合作意識。

比如，在相似圖形這一課學習中，其中有一節是讓學生運用相似知識來測量旗桿高度。教師可以設計一個綜合實踐活動，充分運用學校的旗桿、雕塑等實際設施，讓學生親自動手去測量這些物體的高度，把數學知識運用到實際中。這樣的課題既包含了數學知識要點，又培養了學生的動手操作能力，啟發了學生思維。

像上完《軸對稱》這一課后，教師可以根據課本里的剪紙圖案，設計這樣一道練習題：請你自己開動腦筋，親自動手設計一個有意義的剪紙作品，可以向家長請教，并用一句話概括你的剪紙作品的含義。在做這道練習題中，學生會自覺地去查資料、向家長請教，準備紙張和工具，自己動手。完成以后，教師可以進行作品的評比，并給予優秀的學生獎勵。在這個教學活動中，學生的實踐能力得到了充分鍛煉，并且還接受了中國傳統剪紙藝術的熏陶，提高了自我修養。

總而言之，數學存在于生活的方方面面，生活本身就是一個很好的數學課堂。數學教師應積極培養學生觀察生活的能力，把數學知識運用到生活中，從生活發現數學知識。同時，教師要創造條件給學生充分鍛煉的機會，增強學生的實際應用能力，全面提高學生的數學發散思維和數學理論修養，讓他們感受到數學的奧妙，快樂地去學習。

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（作者單位 福建省泉州市南安市南星中學）