你的批評有效嗎

作為一個老師，每天對于學生犯的各種各樣的錯誤做出必要的批評是最常見不過的事了。那么你是如何批評的呢？你的批評有效嗎？（這里的“有效”當然指的是“有良好效果”）筆者深深地感覺，批評是一門藝術，若能掌握方法進行恰當的批評，學生就能輕易接受并改正錯誤。反之，有些學生倒可能因此加重了思想包袱，甚至產生逆反心理、對立情緒。下面就自己的工作體會談一談有效批評的小竅門。

一、通常不要在公開場合批評學生

批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正錯誤行為，幫助學生確立正確的發展方向。不論你的批評是怎樣的正確無誤，都不要當著第三者的面進行，要給他留個臺階。俗話說“表揚在人前，批評要私下。”當眾批評學生通常是達不到良好效果的，他們正處于成熟過程中，自尊心強，要面子。如果能進行私下批評，他會覺得你“給面子，夠哥們”因而心存感激，這當然有利于其接受批評，改正錯誤。

二、一般不要使用強硬的命令語氣進行批評

有人就“你心目中優秀班主任的形象”在學生中進行調查發現：尊重學生，能真正與學生成為知心朋友，有幽默感的班主任最受歡迎。所以，我們在對學生批評時盡可能不要采用強制命令等方式，而要把自己的角色定位為他們的朋友。有經驗的班主任會在批評之前先檢討自己的態度：是積極的還是消極的？心情是激動的還是放松的、平和的？你還能控制自己的情緒嗎？如果有太多的憤怒、責怪或埋怨，那最好先清理一下，克制不了就寧愿先不開口，出去走一走，靜一靜心，平一平氣然后再說。“作為一個學生，你怎么能這樣呢？你以后必須得……否則……”像這樣的話語就常常不能為許多學生所接受。要是換一種語氣：“也許你這樣做是有原因的，能不能說說當時的情況？從這件事情中我們應當學會……你說是嗎？”這樣說的效果我想會更好一些。以商量、友好、積極向上的語氣指出缺點、鼓勵學生面對錯誤的勇氣、激勵其向上，學生一定更容易接受，更樂于接受。

三、批評中要體現嚴格要求但不要太過嚴厲

對學生的批評要體現嚴格要求但不要過于嚴厲，甚至于聲色俱厲。如果這樣的話，懦弱的學生會被管傻了，個性強的學生會逆反，因而變得暴戾，這就與我們的教育初衷背道而馳了。正如我們古代的大教育家孔子說的，做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”才能獲得良好效果，才能算是批評的真正完結。批評結束時，要尋找恰當的機會安慰一下對方。如果你今天批評了甲同學，你一定要在合適的時間、合適的地點找一個合適的理由表揚他，或給他一個微笑，或者主動與之說話，以表現你并沒有把他的錯誤記在心上，他可以從頭再來，重新樹立自己的良好形象。

四、有時候批評不必鄭重其事

在日常生活中學生犯許多錯誤多是不必要鄭重其事地把犯錯誤學生拉到一邊甚至辦公室里進行嚴肅的批評教育。但是班主任必須通過自己的行為讓學生清楚：那是不對的，會給別人留下不好的影響，會破壞自己的良好形象。譬如一個眼神、一個手勢、一個表情，甚或是一個撫摸……足可以促其自醒，催其改正。

上課鈴響兩三分鐘了，教室里還是亂哄哄的，沒有靜下來。此刻，你不要發脾氣，看能不能用你那犀利的眼神環顧一下教室，并把目光較長時間地停留在吵鬧的學生身上，一般情況下，片刻就會安靜。某日放學后碰巧見我班的兩個同學談話，口出臟言。一見到我，立刻面露尷尬，不好意思的樣子。我朝他們微笑著，小聲說：語言不文明哦，分別時說再見并揮手告別。我想這比板臉教訓的效果一定要好得多。

五、批評時，要就事論事而不要把學生的錯誤擴大化

見到學生犯錯誤，有些班主任一生氣就會很習慣地將學生上一次甚至前幾次的錯誤一起抖出以達到一種震撼效果，甚至說出一些不文明的話語來，因而嚴重傷害了學生的自尊。甚至給學生定性：你怎么老犯錯誤？這樣的班主任最容易遭到學生的反感，樹立對立情緒，因而批評的效果大減。

批評、教育學生，一定要就事論事，不擴大化，不給學生定性，不要污蔑學生的人格，不因為學生犯錯誤而給學生“穿小鞋”。批評時一定要控制好自己的情緒。否則，你發怒時的語言很可能就傷了學生的自尊，打擊了他的自信，甚至可能侮辱了學生的人格。譬如，有同學又上課遲到，你說“你怎么上課遲到的毛病就改不了呢？你還能干好什么事？”（這里的錯誤就被擴大化了：因為遲到所以其他什么事也干不了。）假如這次遲到真的是有一些特殊原因，那么這個學生不是很受傷嗎？這對學生心靈的傷害是很大的。可以說他心靈的大門將長時間關閉！這種批評只能導致討厭、憎恨，甚而對立、反抗。

說到底，只要教師能以一顆寬容之心和豁達的胸襟從容面對學生的過錯，再加上一些智慧就一定能贏得學生的愛戴與尊重。用愛心為學生撐起一片晴朗的天空，用智慧為學生鋪就一條成功之路是我們永遠的追求。

（作者單位 江蘇省泗陽中學）