緊扣三環節，提高教學質量

在學校教學進行整體改革，追求優質教育的今天，如何正確利用現代教學理念和教學手段，提高教學質量，是我們全面落實素質教育所面臨的一個重要課題，就此談談自己的一些做法和體會。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。如何提高課堂教學的質量呢？我想可以從三個方面進行努力。

一、功夫在課前

教師上一堂課并不難，但要上一堂高質量的課則不容易，經常上高質量的課就更不容易。因此，我們要在課前下工夫。平時，我們見一些中老年教師一支粉筆走進課堂，或串講式，聲若洪鐘，口若懸河，侃侃而談，同學們聽得如癡如醉；或啟發式，目標設置明確，問題提得準確，教師啟發得當，師生互動默契，學生知識掌握牢固，解決問題的能力提高。我常常想，為什么這些中老年教師會取得如此好的課堂教學效果呢？最好的解釋我們可以用戲劇藝術大師梅蘭芳先生的一句話：臺上十分鐘，臺下十年功。教學其實也是一門藝術，這門藝術的成功需要你不懈地、辛苦地、熱情地投入。有的老教師看似他不是那樣細致地備課，但是就是課堂效果好，受學生歡迎，為什么呢？那是因為他們有豐富的人生經歷、豐厚的文化底蘊、幾十年的教學經驗，再加上他們對教育事業的忠誠，足以讓他們成功地上好每一節課。

事實上，老教師平時的備課又是極為認真的。我在一本書上看到過這樣一位老教師介紹他的備課經驗。他說自己在十多年的教學中，探索出了三階段備課法：第一階段，每年的寒暑假，自己要把本學期的課備一遍；第二階段，一篇課文教學前一個月左右把它備一遍；第三階段，在授課前的一兩天，再把課備一遍。完成了三個階段的備課過程，然后才能走上講臺。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”老教師課堂上取得好的教學效果，也就不奇怪了，我們青年教師應從中受到些啟發。所以，我們在以后的教學實踐中，要認真鉆研教材，明確教學目標，設置好教學環節，處理好重難點，還要想好教學中可能出現的意外情況的處理方法和措施，并認真研究教法和學法，利用好各種教學參考資料和現代化的教學設施（如：多媒體）。通過自己的付出和努力，全面提高自己的教學水平。

二、著力在課內

教師和學生在教學過程中就如力和場的關系，教師可比作磁場源，學生可比作磁場中的物體，要使學生被場源磁化，就必須隨時調整場源和物體之間的位置，也就是調節教師和學生在課堂教學中的位置，使教師主導和學生主體兩者有機地結合起來，進而產生強力作用。這就需要教師在教學中樹立一種民主、平等的觀念，在課堂中關注每一位學生、關心每一位學生，只有這樣才能把師生緊緊聯系在一起，只有這種親密的師生關系，才能溫暖學生的心田，開啟學生的智慧，培養學生的健全人格。記得陶行知老先生說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”新課改下，教師的角色被定位于“學生學習的引導者、組織者和合作者”。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，培養能力。教師應與學生積極互動、共同發展，既要擔當好自己主導的角色，使課堂嚴肅而不失活潑，活潑而又不失有序，又要重視落實學生在教學中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，教師在教學過程中，要努力營造一個融洽生動的課堂氛圍，關注每位學生，吸引他們的好奇心。這就需要教師在課堂上最大限度地滿足每位學生發展的需要，把學習的主動權交給學生，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新，充分體現學生學習的自主性。

三、補差在課后

這里說的補差有兩層意思：一是每位教師在課堂上進行教學時，都不可能做到盡善盡美，總會在課后進行總結時，發現存在的缺陷，這就要我們在課下進行認真地反思，從反思中發現問題，然后尋找解決的方法，這也是提高自己、完善自己的一種不錯的方法；二是每位學生在教學中不可能完全掌握所學的內容，總會有學生在學習上遇到無法解決的問題和困難，跟不上其他同學。這就要求我們教師絕不能放棄任何一位學生，不僅幫助有困難的學生解決困難，還要幫助他們解決思想問題，做好他們的補差工作。在課堂上我們可以尋找機會多提問他們，適當地給予他們表揚和鼓勵，可以利用課余時間對他們進行個別輔導，經常和他們進行交流，讓他們感覺到溫暖，感受到關愛，讓他們對自己充滿自信，不輕言放棄，激發他們學習的動力和潛力，從而讓他們全身心地投入到學習中去，提高課堂上聽課的效率，變被動學習為主動學習。

以上是我個人的一點認識，對于如何提高課堂教學質量，提高教學效率，我們應在平時的教學中不斷進行探索，以期不斷提高自己的教學能力，獲得更大的進步。

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣王溝中學）