如何提高英語復習效率

摘 要：英語在高考中起著相當重要的作用，許多學生在高一高二沒能盡全力學習英語，到了高三即使下了很多功夫，英語成績還是上不來，而如何在高考之際快速提高英語成績，就成了教師所關注的焦點。因此，以“如何提高英語復習效率”為題，論述了提高英語復習效率的幾個方法。

關鍵詞：高考；復習；英語

高考即將來臨，如何在最后有限的時間內更有效地復習英語，做好備考工作，是我們每一個高三學生所面臨的問題。為此，我回顧了近幾年的教學經歷，談一點我個人認為比較有效的做法。

一、發揮“背誦”在英語復習中的重要作用

作為一門語言學科，“字、詞、句”是學習者必須要過的基礎關，學習者必須要積累一定量的詞匯才能有語言運用的材料，因此，“背誦”在語言基礎材料的累積中就起到了非常重要的作用。而一談到背單詞，不少學生就把頭搖得跟撥浪鼓似的，“太難背了，好不容易記住了，可過不了多久就忘記得一干二凈。”我想這是因為他們沒有掌握記憶的訣竅，不了解“記憶就是通過反復和遺忘作斗爭”。

德國著名的心理學家艾濱浩斯最早對記憶及遺忘的進程進行了深入的研究，描繪出了遺忘的曲線，即艾濱浩斯曲線。通過這條曲線，我們可以發現遺忘是有規律可循的，其進程總是先快后慢。一般情況下，遺忘在學習剛剛結束后就已經開始了，之后的兩到三小時內是遺忘大面積發生最為迅速的時期。因此，在完成某一節課或某一階段的英語學習任務后，在大規模的遺忘發生之前一定要及時復習鞏固我們剛剛學過的知識。

在單詞背誦方面，我的具體做法是：要求學生在組長那里過關，每個單詞的漢語意思要在組長那里背三遍，時間間隔一到三天，之后強化記憶常用詞匯的英語拼寫形式，準備好后，進行單詞聽寫，不過關者重新寫。完成一本書的單詞記憶任務之后，讓學生看一段英文電影表示獎勵和鼓舞，學生對此很感興趣，背誦的積極性很高。

在第一輪復習中，首先復習每個單元的重點詞匯，然后要求學生朗讀課文，只需做到理解全文并熟讀。第二輪復習中，我會要求學生再次朗讀課文，并背誦課文中的重點句子或精彩段落。這樣，把早自習的時間和課堂時間結合起來，把學生的時間從宏觀上控制起來，老師有意識地讓學生對學過的知識進行“一步三回頭”的復習鞏固，集體與“遺忘”作斗爭。同時，一步步地加強記憶內容的難度，讓學生從“字、詞、句”開始背誦，最后背作文范文和課文中的精彩段落。這樣，讓學生由易到難地記憶，慢慢提高記憶能力，逐漸增強學生的自信心。

二、發揮“錯題集”不可估量的作用

在復習備考過程中，免不了要做很多習題，單元測試題和月考統考題等等，這些題目主要是鞏固或檢測學生對知識點的掌握情況。每次練習或考試后，學生都非常重視他們在做題時出現的錯誤，有的學生說：“我認真看了，看懂了，也記住了，可是下次考類似的題目甚至同一個題目，還是錯了。”問題在哪里呢？我認為關鍵在于學生都會犯“眼高手低”的毛病。人的器官和工作伙伴一樣，在一起要經過長時間的磨合，才能配合默契。我們的眼、口、手、腦也需要長時間的配合才能達到默契的程度。只有全身動員起來，用心去看，眼睛才能看準，嘴巴才能讀準（發音準確，單復數、冠詞、be動詞不被漏掉），下手才會不出紕漏（通常都被學生說成筆誤）。有心的學生已經行動起來了，背誦曾經做錯的題目。隔幾個星期后再次復習錯題，不斷鞏固加強，直到下次碰到原題一分不丟，遇到類似的題能舉一反三，不費力氣就能拿到滿分。所以我建議學生在做過題目之后，一定要把錯題集中起來，并加以分析，認真解答，定期復習鞏固，達到“舉一反三”的程度才能放過此類題目。

三、發揮“小老師”的作用

課堂教學不光要老師講得如何精彩，還要想辦法讓學生更多地參與進來。在每次練習講評課中，我喜歡請學生“過一把老師的癮”，讓學生充分討論，給出一個答案，確定答案之后，請學生思考，并給出理由，到講臺上給同學們講解，這樣，講題的學生和其他所有學生都會集中精力去參與，對所講內容記憶深刻。在這樣的訓練課中，我還意外地發現了很多具有當老師天賦的學生，他們的講解非常準確、簡練，一語中的。有時候還真有“后生可畏”的感覺呢！

總之，在復習備考的過程中，只要讓學生意識到記憶的重要性，有意識地去重復記憶，并落實到書寫形式上來，同時發揮好“錯題集”和“小老師”的作用，就一定會取得相當好的效果。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省宜昌市英杰學校）