解決困難的同時要培養學生的協作能力

摘 要：未來社會的競爭日益激烈，對人才的要求也越來越高，不僅需要人自身的科學文化素質，更需要一些具有良好的團隊精神，能夠與人協作共同完成工作的人才，可現在的孩子大多是獨生子女，由于父母的過度溺愛，城市中太多的“城墻”把孩子關閉起來，在該情況下容易把孩子養成以自我為中心、任性、自私、孤僻的性格，缺乏與他人的交流，合作意識及協作能力。在教學硬件不足的情況下，解決了硬件不足問題的同時還要培養學生的協作能力。

關鍵詞：信息技術；硬件不足；協作能力

協作學習能調動學生的積極性，充分發揮學生的潛能，對人的認識、情感、技能的發展有積極的促進作用。協作學習的核心是讓學生在互動與交流中“共同”去完成某項學習任務。

協作學習不僅能夠提高學生思維的自由性、靈活性，還可以培養學生積極的情感，增強學生的團隊協作意識，既可以增強互助意識，又可以培養協作技能，同時，也能暫時解決硬件不足的問題。

我校計算機硬件資源不夠“硬”，每次都有幾組多人共用一臺機器的情況。有一次，我發現兩個學生在共用一臺機器時，相互幫助協作學習，快速把講的知識點練熟練后，在基礎知識的基礎上，幾個人通過討論研究，把知識點進行了很好的應用，并把知識進行了拓展，這讓我受到啟發，分組學習既可以解決硬件不夠“硬”的問題，同時又能夠培養學生的協作能力。具體辦法：

一、根據學生的心理特點，灌輸競爭意識，并創造競爭的條件

競爭是個人或團體的各方力求勝過對方成績的對抗性行為，競爭是一種外部刺激，在競爭的條件下，人們的自尊需要和自我實現的需要更為強烈，克服困難的意志更加堅定，此時不會抱怨硬件差，為什么自己不能獨用一臺機器？爭取優勝的信念更加堅強。協作成員為了實現共同目標而同心協力，各個成員之間的關系是融洽的，慢慢學會了合作，提高自己與他人溝通的能力。

二、小組合作學習成敗的關鍵在于有效要素實施的程度

1.資源互補原則

根據班級具體情況，在了解學生的基礎上將男生和女生、學習較好的和學習有困難的、性格內向的和性格外向的分到一起形成一個小組，其目的是形成資源上的互補。

2.能力均等原則

小組內人員的實力配備要基本均衡，通過小組內優勢學生對弱勢學生的“傳、幫、帶”使得在分組過程中不形成“完全弱勢群組”。

3.適時調整原則

在教學中通過發現問題要對小組進行微調，使學生有更寬更有效的交流空間。

三、對學習合作小組進行具體的分工

在小組中應確定小組長，其主要職責是協調、督促、檢查、反饋，而不是個人代替小組，把小組內的活一攬子包辦。在小組基本確定穩固以后，要集中各小組長進行培訓，讓小組長認識自己在小組中的作用。并通過組長與成員交流，教師與成員交流，解決小組中的問題。

四、選擇學生感興趣的主題，明確任務

開展探究性實驗合作學習的任務選擇非常重要。小組只有對探究性的實驗內容明確，小組思想才有準備性，行動才有指向性，才能在探究活動中完成共同目標。小組中的任務和內容主要從探究性實驗中依據課程發展進程在教師的指導下選擇。在探究性實驗教學中，要求教師做好前期的準備工作和引導工作。否則，突然到位的探究性實驗會引發小組“群龍無首”和“茫然無措”的被動僵硬局面，從而使探究性實驗“淪落”為“走馬觀花”，更使小組合作學習走過場、表面化、形式化。探究實驗至少要提前一周告訴學生去設計準備，否則該探究活動是無法完成的。

學生按照要求開始工作學習，學生在搜集材料時，事先定好兩個人要講什么，并分頭去找可以找到的材料，然后把找到的材料，匯總、整理，討論、實踐、總結，做好講解或演示操作的準備。

五、檢查學生完成情況

在課前五分鐘時間里，合作學生通過你操作，我講解；你示范，我說明，把他們的收獲展示給大家，配合不錯，由原來的不想合作、不知怎么合作，到現在配合默契；由開始一人忙，一人閑，到現在兩人協商自己應該做些什么，都充分可以看出學生已經開始認識到協作的好處，也可看出學生已經開始逐漸愿意與人協作學習了，也不抱怨多人共用一臺機器了。硬件不足解決了，學生能力得到了提升，真是一舉兩得！

當然，培養學生協作學習的方法還有很多，我只是根據我的具體情況，在解決困難的同時培養學生協作能力。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣新星城南學校）