激趣藝術在語文課堂教學中的運用

摘 要：興趣是最好的老師，興趣開啟學生的智慧，語文課堂教學可以通過多種方法與手段激發學生的學習興趣，主要介紹了創設情境、激發興趣；利用活動的開展，激發興趣；設置疑問，激發興趣；利用幽默故事，激發興趣；借助多媒體，激發興趣等在教學中的運用。

關鍵詞：激趣藝術；課堂教學；運用

課堂要通過“激趣、啟思、導疑”激發學生的興趣，通過不同的教學手段讓學生學會獨立思考、積極思維，來獲取新的知識。通過課堂教學充分調動學生的學習積極性，開闊學生思維，調動積極性，發展創造力，發揮學生的潛能，使外部教育產生內化作用，使教學的實效性得以提高。下面對“激趣”環節做如下分析：

一、創設情境，激發興趣

有人提出情感在語文教學中起著重要作用，對學生的智力起著推動作用。因為語文課堂教學主要是傳授語文知識，對學生加強聽、說、讀、寫、練的訓練，是一種情感活動過程。這些是由語文學科的特點來決定的。“文章不是無情物”，對語文課進行教學還要完成知、情、理的統一。要達成一種教學情境還要結合教師本身的素質、趣味、情緒及教學風格來進行，還有教師對學生的心理、審美特征以及生活經歷所做的了解，教師對教材的理解、把握也決定了教學質量的好壞，課堂教學還取決于教師對教學內容的深刻體會與挖掘。典型的借景抒情、情景交融文章——朱自清的《春》，就能不斷地引起學生的審美感應，使學習興趣大增。在課堂上通過情、趣、美來感染學生，通過各種教學手段來創設教學情境。再通過美讀、美“畫”及富有感情的講解，渲染一種情趣盎然、充滿美感的教學氛圍。

二、開展活動，激發興趣

語文與生活有著密切的聯系，要讓學生由單一的語文學習進入到廣闊的語文空間，通過對語文的學習，還要學會做人，在提升智力的同時，還要養成良好的習慣，在提高語文本領的同時，還要對自身的思想素質、心理素質加以提高，通過與現代人的社會交際，使自我人格得以全面完善。所以，在對語文能力加強的基礎上，還要加強訓練，通過各種各樣的語文活動，比如，課本劇編著、背誦比賽、各種演講、答辯、講故事、讀書匯報會、新聞發布會、辦墻報、手抄報、做社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等，來提高對語文學習的興趣，這樣可以進一步激發學生的學習興趣。對初一學生進行語文類的評比活動，比如，古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優秀作文展覽、周記評比等活動，使每一位學生的特長得以發揮，借助不同的活動使自己的才華得以展示。通過各種活動，我對學生的優點與缺點了如指掌，在教學過程中可以根據學生情況做到因材施教。

三、設置疑問，激發興趣

古人曾說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”有了疑問，學生才會積極思維，只有不斷思維才會有更濃厚的學習興趣。通過設疑來調動學生學習興趣是提高學生學習能力的重要舉措，通過設疑才能啟發學生的思維，這也是啟發式教學的核心內容。教育就是通過喚醒學生的好奇心來啟發學生的思維，它的目的也是為了使這種好奇心在學習中得到滿足，得到提升。對環環相扣的問題積極思考，使學生的求知欲望不斷得到滿足，學生探索問題的熱情得以激發，讓學生帶著極高的學習興趣投入到良好的學習情境中，使學習達到事半功倍的效果與目的，教師課堂設疑主要是通過精妙、科學、新穎的問題，激發學生的強烈學習欲望。

四、利用幽默故事，激發興趣

在語文教學中如何調動學生的學習興趣，這是使我產生糾結的問題。我認為幽默是激發學生學習興趣的好方法。我在課前或者課中不時穿插一些幽默風趣的語言及故事，讓學生在笑聲中理解并掌握知識。我認為，在課堂上運用風趣幽默的語言可以起到活躍課堂氣氛的作用，上課前，我經常與學生一起講時事、侃足球、聊網絡、談追星、討論電視。通過《實話實說》節目與《焦點訪談》節目的討論，以及趙本山的幽默小品給學生帶來的啟發，使大家在笑聲中有了新的感悟。我還經常在課前為學生講幽默故事，比如名人軼事、哲理小品等等。

有一次，我給學生講《貓和老鼠》的故事，這個題目與學生喜歡的動畫片題目相同，他們就產生了極大的興趣。在故事中主要講了貓和老鼠是怎樣成為敵人的，非常有趣，故事幽默風趣，學生非常愿意聽。在課后，我讓學生寫周記，一名基礎較差的學生將故事內容完整地記在了周記里，它寫的內容與原文幾乎沒有差別，和他平時寫周記的習慣形成了鮮明對比，為此，我在課堂上對他進行了表揚，他的學習興趣大增，每次的周記都有小小的進步。通過教學中的一件小事，使我真切地感受到幽默的課堂教學可以提高學生的學習興趣。

五、借助多媒體，激發興趣

借助媒體對學生進行啟發，也就是利用現代化教學手段，利用多媒體對學生進行啟發，比如，電腦、幻燈、錄音機、播放器等現代化教學工具的運用，可以將教學內容由抽象變具體、由靜變動、由遠及近、由復雜變簡單，通過圖文并茂、形聲結合的教學方式，使學生的學習興趣得到激發。比如，在學習高爾基的散文詩《海燕》時，我為學生加上了配樂朗誦，這與平時的范讀相比，產生了更好的效果。再如，學習《小石潭記》時，我讓學生對“隔篁竹，聞水聲”畫了一幅畫，學生在畫畫時考慮到周圍是“青樹翠蔓”，而“中間”主要是以石為底，我還為學生放映了“魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的這種投影，小石潭的方位、概況、情趣得到了生動形象地表現。有時我還通過電視錄像、電腦媒體，對教學內容進行色、形、聲的結合，讓學生產生身臨其境的感覺。

總之，課堂教學中對學生興趣的提高還要借助于良好的師生關系，通過輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氣氛，使學生愛的需要和尊重的需要不斷得以滿足，這是對學生學習興趣激發的前提與基礎，為學生學好語文課提供了保證。

參考文獻：

[1]錢威.語文教學藝術導論.新疆大學出版社，1992.

[2]韋志成.語文教學藝術論.廣西教育出版社，2000.

（作者單位 江蘇省邳州市鐵富中心中學）