談圖片教學(xué)在歷史課堂中的運(yùn)用

摘 要：歷史圖片是教科書不可缺少的重要組成部分，是廣大學(xué)生感受歷史信息的基本途徑之一，教師應(yīng)以圖引趣、以圖感知、以圖啟智、以圖育情，發(fā)揮出這一寶貴的教學(xué)資源所具有的獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；歷史圖片；運(yùn)用

圖文并茂，是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)歷史實(shí)驗(yàn)教科書的一大特色。在這套歷史教科書中，各種歷史圖片俯拾皆是，有歷史人物類、歷史事件類、歷史文物類、歷史文獻(xiàn)類等等。這些圖片形式多樣，直觀形象，可讀性、趣味性很強(qiáng)，是文字記載所不曾包容或無(wú)法替代的珍貴史料，是教科書不可缺少的重要組成部分，從而成為廣大學(xué)生感受歷史信息的基本途徑之一。那么，如何運(yùn)用這一“特殊的藝術(shù)語(yǔ)言”，使這一寶貴的教學(xué)資源發(fā)揮出其獨(dú)特的作用呢？這值得每一位歷史教師去研究。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的看法，僅供同行參考。

一、以圖引趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。心理學(xué)告訴我們，初中生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)就是對(duì)直觀、生動(dòng)、具體的事物和形象感興趣，而歷史教科書中的圖片正適應(yīng)了學(xué)生的這種興趣特征。如，教學(xué)“遣唐使與鑒真東渡”一目時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看供奉在日本寺廟內(nèi)的鑒真坐像圖，在得到有效信息的基礎(chǔ)上，教師提問：鑒真為什么要東渡日本呢？他又怎么會(huì)雙目失明呢？通過這一看一問，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，并在內(nèi)驅(qū)力和求知欲的作用下，帶著疑問閱讀教材，積極思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，順利地進(jìn)入到教學(xué)情境中去，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、以圖感知，增進(jìn)體驗(yàn)

歷史教學(xué)的內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，這種歷史的過去性使今人無(wú)法直接觀察和體驗(yàn)。體驗(yàn)是要用全部的心智去感受、關(guān)注、理解、認(rèn)同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、思想、觀點(diǎn)等學(xué)習(xí)對(duì)象。只有通過體驗(yàn)，學(xué)生才能把陌生的或不太熟悉的、外在的、與己無(wú)關(guān)的、遙遠(yuǎn)的歷史對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可與之交談的存在，才能在頭腦中形成歷史圖景。所以，作為歷史教師就需要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷豐富“中介”、豐富資源，讓逝去的歷史事件、歷史現(xiàn)象等真實(shí)“再現(xiàn)”，為學(xué)生“接觸”歷史、感知?dú)v史提供條件。如，新中國(guó)成立初期，中國(guó)人民的政治熱情、建設(shè)熱情空前高漲，但學(xué)生理解起來(lái)有難度。如果借助《農(nóng)民積極報(bào)名入社》《北京工商界代表向毛澤東敬獻(xiàn)報(bào)喜信》《上海各界群眾集會(huì)慶祝社會(huì)主義改造的勝利》等圖片，觀察人們臉上露出的神情——激動(dòng)、興奮、欣喜——那種從未有過的當(dāng)家做主的神情，那么，這種視覺的感染力無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生“走進(jìn)”歷史，深切地感受和體驗(yàn)這段歷史，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，提高課堂教學(xué)效率。

三、以圖啟智，發(fā)展思維

“讀史使人明智。”歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生形成特定的歷史表象，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，即既能從歷史材料出發(fā)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和探究歷史發(fā)展的規(guī)律和人類文明的進(jìn)程，又能借鑒歷史，從過往的歷史云煙中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找到解決現(xiàn)實(shí)問題和開拓美好未來(lái)的智慧，從而獲得人生的啟迪和感悟，使用歷史圖片仍不失為明理啟智的好方法。如，在學(xué)習(xí)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過觀察《河南信陽(yáng)郊外的土高爐群》《北京玉淵潭人民公社的公共食堂》等圖片，使學(xué)生的視線跟著這些圖片進(jìn)入到那個(gè)時(shí)代，學(xué)生就容易對(duì)當(dāng)時(shí)的“浮夸風(fēng)”形成歷史表象，從而增進(jìn)體驗(yàn)和感受。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因和它給我們留下的深刻教訓(xùn)等問題進(jìn)行進(jìn)一步的歷史思索和探究，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，也便于學(xué)生拓展歷史思維，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的真諦。再如，讓學(xué)生觀察漫畫《絞死希特勒》，學(xué)生就會(huì)很自然地認(rèn)識(shí)到國(guó)際反法西斯同盟的形成是正義力量戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力的決定性因素，進(jìn)而能明白道理、得到啟示：面對(duì)全人類共同的危機(jī)和挑戰(zhàn)，無(wú)論過去還是現(xiàn)在，都必須依靠國(guó)際社會(huì)的合作和共同努力。

四、以圖育情，激發(fā)情感

“沒有感情上的變化，就沒有認(rèn)識(shí)上的變化?！睔v史圖片本身蘊(yùn)含著豐富的情感，圖雖無(wú)聲，但圖卻表“情”。課堂教學(xué)中，挖掘其內(nèi)涵精神，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感教育，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)我國(guó)古代燦爛文明的文物圖，學(xué)生不僅可以獲得美感，而且可以激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)及世界優(yōu)秀歷史人物像，緬懷他們的光輝業(yè)績(jī)，學(xué)生可以獲得道德上的情緒體驗(yàn)，思考做人的道理。

總之，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)歷史圖片在歷史學(xué)習(xí)中的作用，自覺且恰當(dāng)?shù)貙⑵浼{入到教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握從各種圖片中有效學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的方略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（作者單位 江蘇省句容市第二中學(xué)）