構(gòu)建閱讀與寫作的橋梁

摘 要：利用教材積累作文素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，扎根課堂，將讀與寫結(jié)合，以文本促進(jìn)學(xué)生寫作。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合具體事例進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：江蘇新教材；專題；人文內(nèi)涵；讀寫結(jié)合

利用教材積累作文素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，扎根課堂，將讀與寫結(jié)合，以文本促進(jìn)學(xué)生寫作，一直是一線語文教師積極探索之事。一次偶然的嘗試，讓我體會(huì)到了嘗試的快樂。

時(shí)值高三一輪復(fù)習(xí)，扣準(zhǔn)江蘇新教材，專題過關(guān)，打通各個(gè)專題人文內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)人生、歷史、現(xiàn)實(shí)的思考，是此輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。復(fù)習(xí)到必修三《祖國(guó)土》第一板塊名《江山多嬌》時(shí)，一個(gè)念頭跳進(jìn)我的腦海。

這個(gè)板塊的兩篇文章《祖國(guó)山川頌》《肖邦故園》，通過對(duì)祖國(guó)山川及故園小屋的描繪頌揚(yáng)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛和贊美。專題序言說：一個(gè)人的生命天然地與生他養(yǎng)他的祖國(guó)聯(lián)系在一起，不管走到哪里，他的性格、命運(yùn)、情感和記憶永遠(yuǎn)與祖國(guó)相關(guān)。人與祖國(guó)的復(fù)雜關(guān)系，是需要我們用一生去思索的。看到此，我將這個(gè)專題的內(nèi)涵定義為：祖國(guó)山河的壯美秀麗與愛國(guó)情感之間的關(guān)系。此時(shí)，一個(gè)逼著學(xué)生寫作的計(jì)劃在我的腦海中漸漸清晰。

我決定進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注《祖國(guó)土》《江山多嬌》的專題內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生畫出兩文中寫景狀物的文字，并體會(huì)作者的情感。正因?yàn)槿绱耍谧鎳?guó)江山前，才激起我們種種豪邁或悲壯的情緒。繼而進(jìn)一步明確這個(gè)板塊名的內(nèi)涵：多嬌的江山，是我們愛國(guó)情感的源泉。終極落點(diǎn)：人與山河，在特定情緒下，有著強(qiáng)大的共鳴。

接著，請(qǐng)學(xué)生思考，已復(fù)習(xí)過的專題，有沒有內(nèi)涵類似的板塊。學(xué)生快速回憶或翻閱目錄，發(fā)現(xiàn)必修一第四專題《像山那樣思考》中，《感悟自然》《湖山沉思》寫的是人在自然中別樣的心靈感觸，關(guān)于自己的渺小，抑或關(guān)于寂寞，行走于世，以何種姿態(tài)耐住寂寞，尋找生命的價(jià)值。

同樣，必修二第三專題《歷史的回聲》中，在《千古江山》的兩首詞前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是祖國(guó)江山，同樣是詩人與江山之間撞擊著，強(qiáng)烈共鳴著。歸結(jié)三個(gè)板塊，人與自然的互動(dòng)，會(huì)使我們產(chǎn)生很多很多的感觸，有思索的寂寞，有個(gè)體生命意義的感觸。這些，可以用于什么樣的作文話題呢？

最后，要求學(xué)生定時(shí)完成作文《心中的一泓清泉》。要求：構(gòu)思時(shí)將清泉比喻義落實(shí)為自然、祖國(guó)山河給我們帶來的精神感召。

附優(yōu)作：

心中的一泓清泉

鐘珊

本是一種無生命的沖動(dòng)，卻那樣孜孜不倦地生長(zhǎng)，矗立于天地之間，宛然神圣不可侵犯的圣人。這座巍峨的雄山，自有它的靈性與穩(wěn)重，散發(fā)出醇香，似藏窖多年的一壇老酒，寂寞、靜默、忠實(shí)。從來就無需想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。想起時(shí)，打開，依舊沁人心脾。

我，一個(gè)人，站在山腳，仰望。一種生命的原始狀態(tài)震撼了我。人之渺小，人生之短暫，頃刻間凸現(xiàn)。“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。”“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。”大自然，你是神奇的寶藏，“取之不盡，用之不竭”，在你面前，我只是卑微。（在自然面前感慨自己的渺小與卑微。）

……

無論是大度豁達(dá)，還是清靜無為，都帶給我以無盡的遐想。

于丹《讀〈莊子〉心得》說：留一份寂寞給生命，讓生命變得開闊。我想，也許，這便是一種寂寞，純凈得像潔白飄逸的哈達(dá)，更似湛藍(lán)的天空剪下的一縷白云。

人生何去何從？我再也不必去苦苦追尋它的答案。像山那樣思考，心中便有了甘甜的欣慰。拈花微笑，悟了。（心靜了，靜了，于是與靜默中體會(huì)寂寞，體會(huì)生命境界的開闊。）

那座山，在我的心中注入了一泓晶瑩剔透的泉水，叮咚作響，如風(fēng)鈴聲般清脆悅耳。生活不再是煩躁不安地留戀，因?yàn)椋业男闹杏肋h(yuǎn)藏著一塊純凈之地。

如今，常常，我想起那座山，那泓泉，那令我怦然心動(dòng)的生活之道。

評(píng)語：

寂寞是一種別樣的心情。與巍巍群山對(duì)話，感慨一如綿長(zhǎng)的清泉，在心中溫柔而寂寞的流淌。深刻的思考，廣博的積累，心靈感觸與山水的撞擊與共鳴，成就此篇佳作。

課后反思與總結(jié)：

讀寫橋梁構(gòu)建的步驟：聯(lián)想——分類歸納——感悟。

關(guān)于作文素材的積累，源頭應(yīng)該是廣博的。教材是一個(gè)源頭，作文選，閱讀訓(xùn)練，課外閱讀，其他非文本的素材都是可以利用的材料。關(guān)鍵是要讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。步驟不外乎聯(lián)想——分類歸納——感悟，在理解所讀文章主旨的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想及分析的能力。善于尋找文本間的相似點(diǎn)，展開聯(lián)想并積累同一主旨的作品素材，而且，抓住語言這個(gè)相似點(diǎn)，展開聯(lián)想，將此兩個(gè)段落分類積累，并展開思考，進(jìn)而對(duì)語言的文化乃至民族意義有所感悟。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”面對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中存在的就教材教教材的現(xiàn)狀，新教材給了我們一個(gè)很好的促使學(xué)生思考感悟的平臺(tái)。善于發(fā)現(xiàn)，善于聯(lián)想，才能利用新教材構(gòu)建起讀與寫的橋梁。

（作者單位 江蘇省沭陽縣沭陽高級(jí)中學(xué)語文組）