構建和諧語文課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

《義務教育語文課程標準》明確指出，在語文教學的過程中，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”?？梢?，新課改十分注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改的背景下，筆者認為和諧語文課堂的構建，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、形成和諧的師生關系，營造課堂的創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)的教學往往是教師“一言堂”，教師從頭到尾講到底，牢牢地掌握著話語權，學生完全處于被動接受的地位，教師的權威性不可動搖。這種“師尊”則“生卑”的師生關系大大影響了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！倍處熥鳛辄c燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創(chuàng)新教育的要求，轉變觀念，擺正教師、學生在課堂中的位置。教師在課堂上要努力建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的和諧師生關系，把“主角”的位置讓給學生，把學習的主動權交給學生，真正把學生當作學習的主體。只有這樣，才能給學生以最大的思維空間，積極開發(fā)出學生的創(chuàng)造個性，使其創(chuàng)新思維的火花不斷被點燃。

二、構建和諧的課堂模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在知識經(jīng)濟和信息化時代，學生的學習方式正在發(fā)生著新的變化，教師不再是知識的壟斷者和發(fā)布者，學生也不再是知識的“容器”，知識獲取的多元化使得學生可以通過各種渠道獲取知識和信息。在這種情況下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)嚴重不適應信息時代對人才培養(yǎng)的要求。新課程強調：教育要以學生為本，倡導學生自主學習、合作學習和研究性學習，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉向培養(yǎng)具有多種能力特別是“學會學習”的人。只有學會自主、合作學習，才能成為具有終身學習能力的學習者。因此，在教學中我們應當努力構建一種和諧的課堂模式，讓老師的教與學生的學真正實現(xiàn)和諧。絕不能出現(xiàn)以老師的“教”為中心，一教到底的“滿堂灌”的現(xiàn)象。也不能出現(xiàn)以學生的“學”為中心，教師無所事事的現(xiàn)象。以上現(xiàn)象均不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了構建和諧的課堂模式，我們可以按照如下方式去做。

1.創(chuàng)設情境

此處的情境應為問題情境。宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑?！庇纱丝梢娪幸蓡柕闹匾?。有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。為此，教師在課堂上要不斷創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)造質疑問難的機會。這樣，教與學的和諧關系才能形成，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如，筆者在教學《鴻門宴》一文時，就有一個學生說：“老師，在鴻門宴上，范增并非拿劉邦沒辦法，還是有一些方法的?！比缓螅愂隽俗约旱囊娊?，盡管回答得不是太好，我還是表揚了他。其實，這正是通過疑問引導學生不斷探索，不斷創(chuàng)新的好時機。于是，我就抓住這個問題繼續(xù)進行引導，我讓全班同學幫助范增出謀劃策，結果同學們的答案很精彩，如，有同學說應該增加舞劍之人，有同學說應該在路上設下埋伏，守株待兔，還有的同學說應該趁對方群龍無首，悄悄攻打霸上……答案不一而足，收到了很好的效果。因此，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設問題情境，從而啟發(fā)學生可貴的創(chuàng)新意識。

2.獨立學習

現(xiàn)在的學生普遍缺乏獨立學習的意識，他們遇到問題首先不是通過查閱書本、資料來尋找答案，而是直接跑到老師、同學或者父母那里問答案，他們似乎有一種強烈的“學習依賴癥”。須知獨立學習的意識是學生自學能力的關鍵，也是學生自覺、主動學習必備的素質。一個不懂得獨立學習的學生，遇到任何問題都希望得到他人的幫助，不知道先通過自己的學習來尋找答案，在學習中遇到困難時便會一籌莫展，當然就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，在教學中，我們應該使教與學的關系和諧，不要一教到底，應積極培養(yǎng)學生的獨立學習意識，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關知識。

3.合作交流

合作交流的實質是實現(xiàn)生生、師生之間關系的和諧。在合作交流中容易擦出創(chuàng)新的火花。我們知道，世界上沒有完全相同的兩片葉子，更何況活潑、能動的人呢？每個人都有自己的思想，通過合作交流，那么每個人得到的是更多的方法，這就實現(xiàn)了思維的多元化，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的潛質。中學語文教材中有一篇課文《錦瑟》，此篇文章晦澀難懂，有多種理解。我在教學這篇課文時心中就想，與其老師將幾種理解全部介紹給學生，還不如讓學生合作交流克服難點。結果，學生自然形成三大派系，各執(zhí)一詞，有理有據(jù)，討論得很激烈，甚至有的學生有超出教科書外的理解，課堂因此閃爍出創(chuàng)新思維的火花。

三、開展和諧的語文活動，提高學生的創(chuàng)新能力

語文課外活動是語文教學的組成部分。教師要重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會，促使每一個學生自主學習，主動發(fā)展，在語文的實際運用中豐富知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著課程改革的進一步深化，能體現(xiàn)大語文教學觀的語文活動課以其生動活潑、切實有效的形式愈受學生的歡迎。通過語文活動課，把課堂所學的知識運用到實踐中去，使理論聯(lián)系實際，發(fā)展學生的語文能力，提高語文素質。

總之，中學語文創(chuàng)新教學任重而道遠，只要我們語文教師重視構建和諧的語文課堂，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標在和諧的課堂教學中進行落實，就一定能夠培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，造就一代創(chuàng)新人才。

（作者單位 江蘇省寶應縣中學）