改進教學方式 激發學習興趣

【摘 要】在過去的初中數學教學中，我們只是重結果輕過程，重理論輕實踐，所以在課堂教學中，有太多的機械、沉悶和程式化的模式，缺乏生氣、樂趣和對學生好奇心的刺激，缺乏師生之間和生生之間的交流合作。在新課程改革全面開展的今天，教師應當更新觀念，把握自己在課堂中的“角色”。教師要根據教材內容和學生的興趣等實際情況，用各種手段來激發學生的興趣及求知欲。

【關鍵詞】改革；激發；興趣

現代數學學習論認為：“數學學習的心理過程，不僅僅是一個認識過程，而且還交織著情感過程、意志過程以及個性心理特征?！迸d趣越濃，注意力越集中，思維、記憶等各種智力活動也越好。因此，教師要根據教材內容和學生的心理需要等實際情況，利用各種方法來激發學生的求知欲和興趣。筆者根據多年的初中數學教學實踐經驗，從以下幾個方面來談談自己的一些做法：

一、靈活導課，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”新課導入時間很短，如能巧妙設計，用一個帶有趣味性、啟發性的問題，或一個有懸念的故事，激發起學生強烈的求知欲望，把學生的心象磁鐵一樣牢牢吸引住，就可以起到先聲奪人、事半功倍的效果。就能夠把學生的注意力、思維和學習情緒調節到一個積極狀態，使學生急切地想知道尚不知道的東西。教師順利進入下個環節的教學。

在學習“方程”這節課時，我設計了這樣一個游戲：同學們，老師會算命，你只要把你的年齡乘2減1，我就能算出你的真實年齡。同學們聽后，一下子砸開了鍋，嘰嘰喳喳的開始議論，有幾個學生大膽的報出數字，老師果然非?？焖俚恼f出他的年齡。學生非常驚訝。所以都想知道老師是怎樣計算出來的，在學生這種強烈的求知欲面前，教師不失時機地說：“你們一定特別想知道老師是怎么算出來的吧？當你們學習了本節課之后，不但能像老師一樣迅速算出別人的年齡，而且還能知道為什么可以這樣算出來。”這樣一來，學生就產生了懸念，激起了他們求知的欲望，他們便很快進入了新知識的學習。這樣的過渡自然而貼切，激發了學生學習的興趣。

二、實踐應用，妙趣橫生

把課堂教學的內容與學生的生活實際聯系起來，設計富有情趣的應用實踐活動，是不斷增加和延長學生學習興趣的有效手段。通過呈現方式的變換，由原來較抽象的知識，通過與實際生活聯系，使學生產生一種親切感，從而對所學內容產生興趣。

譬如，在學習 “從不同方向看”后，教科書（蘇科版）P15頁隨堂練習一道題：“一輛汽車從小明的面前經過，小明拍攝了一組照片，請按照汽車被攝入鏡頭的先后寫出正確的順序。”我先讓學生自己想象平時的個人經歷，然后帶領同學們到學校操場模擬演練，把自己當作題中小明會是什么情況？學生表現出濃烈的興趣，分小組討論實驗，最后有兩種說法極具代表性：一種順序是②①⑤④③，學生說的振振有辭真，仿佛“身臨其境”。第二種說法是⑤④③②①，學生在這個過程中，即考查了知識的應用，又培養了學生對問題解決能力，對學生的個人發展有十分重要的作用。

三、挖掘教材，激發興趣

教育家布魯納說：“學習的最好動力是對教材的興趣，而數學的抽象性、嚴密性往往掩蓋了它的趣味性?！彼栽诮虒W中要充分挖掘教材的情感因素，靈活使用教材，從而激發學生的學習興趣。

如在“勾股定理”后，教師可以告訴學生：“歷史上對于勾股定理的驗證方法有500多種，你能否發揮自己的想象說出還有哪些驗證方法？或課后收集有關勾股定理的歷史知識及小故事，下節課我們來一起交流?！睂W生課后收集了很多相關的資料，課堂上老師讓學生上講臺介紹其他的驗證方法。學生一個個非常興奮，講的滔滔不絕，并帶上自己的制作圖片進行當堂拼接，并給予證明。本節課學生學習的積極性很高，個個積極思考，激發了主動學習的火花，增加了學習的興趣。使所學知識在課外有了進一步的延伸。

四、親自動手，誘發興趣

“智慧出在手尖上”，根據學生好奇、好動、樂于模仿等心理特點，教師在課堂教學中可以結合所學內容，讓他們親自動手、實際操作。調動了學生的學習興趣，誘發學生的思維開展。

比如“在一塊矩形地塊上，欲辟出一部分作為花壇，要使花壇的面積為矩形面積的一半，請給出你的設計，”花圃的圖案形狀沒有規定性的要求，解題者可以進行豐富的想象，充分展示幾何圖形的應用，這種以實際問題為背景編制的開放題往往有趣而富有吸引力。

再如，在學習三角形的內角和定理時，可讓學生拿出課前準備的三角形紙板，問：你如何向別人說明三角形的內角和是180°？學生通過自己動手操作，給出了各種方法，有的把紙板三角形的三個角剪下來，再貼在一起，發現三角形的內角和是180°這一規律。有的只剪兩個角再與第三個角拼在一起，也能說明。教師可接著說：“大家通過自己的努力探索發現了一條很重要的規律，我們能否從理論的角度進一步說明它的正確性？這就是我們今天要學的內容?！苯又?，引導學生從自己的拼法出發，添加輔助線。這樣，學生在操作過程中，發現總結規律，還體會到了輔助線的來歷和作用，因而學生對所學內容印象更深，學習效果更好。

總之，教師在課堂教學中的主要職責之一就在于從數學教學的實際出發，采取多種途徑，充分挖掘數學課程資源，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，在教師的主導下，善于學習，學會老師所教的方法，這樣才能不斷提高教學效率。 “教得有效、學得愉快、考得滿意”，是我追求的理想境界。

【參考文獻】

[1]吳忠娜.寓興趣培養于數學教學中[J].中國教育技術裝備.2007(08)

[2]楊智雄.話說數學學習興趣的培養和激發[J].數學學習與研究(教研版).2007(0)

[3]王亞軍.培養學生的數學學習興趣[J].中學生數理化(教與學).2010(11)

[4]孔慶霞.談數學學習興趣的培養[J].教育前沿(理論版). 2008(10)

[5]朱其超.激發數學學習興趣 實現情感教育目標[J].科教文匯(下旬刊). 2010(02)

（作者單位：江蘇省溧陽市第六中學）