如何優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)淺析

【摘 要】新形式下的課程教學(xué)中，信息技術(shù)課日趨重要，如何提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，顯得更為重要，本人就幾個方面淺談一下自己的心得。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；課程整合

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。所以我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動”為主。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其顯著特點是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)逐個地解決問題完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨自分析、解決問題的能力。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談?wù)勔韵聨讉€方面。

一、教學(xué)設(shè)計要有明確的目標(biāo)

計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，任務(wù)設(shè)計時要注意學(xué)生的特點和知識接受能力的差異，因材施教，加強(qiáng)分層次指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。我們知道一門課程如果孤立地進(jìn)行教學(xué)，往往得不到好的效果。因此，任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)盡量使本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，與學(xué)生思想品德教育相聯(lián)系，走課程整合之路。這樣可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上實施高質(zhì)量和高效率的教育。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)兼具直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，具有積極的意義。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。教師只有牢固樹立“助學(xué)、創(chuàng)新”思想，不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識，才能真正意義地實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二、明確信息技術(shù)教師的角色

教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊涵著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。因此要善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透到課堂教學(xué)中，做學(xué)生的良師益友。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。但現(xiàn)在社會處于信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師的教學(xué)過程就是一個學(xué)習(xí)過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、傳授者、合作者、評價者、競爭者。

1.設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2.傳授者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生。

3.合作者：教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生真正成為課堂上的主人，主動、積極地獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展特長，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.評價者：教師評價對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，可以幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5.競爭者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)和展示氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，既促進(jìn)了教師終生學(xué)習(xí)的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成可喜局面。

三、整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

要提高課堂教學(xué)效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，在設(shè)計中要一起設(shè)計整個學(xué)期的課程，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃；然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優(yōu)秀教師，他必須是一個善于激發(fā)自己的課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。”信息技術(shù)這門課還是一門新興學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和極大的參與熱情，這需要我們信息技術(shù)教師不斷地去探索。這就要求我們在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

[2]陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告

[3]王吉慶教授《信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計》

（作者單位：江蘇省贛榆縣海頭高級中學(xué)）