在化學教學中實施目標教學的探索

【摘 要】目標教學法是一種行之有效的教學方法，它突破了傳統的教學模式，改變傳統的以“知識為本位”的教學目標，向以“就業為導向”與“能力為本位”的教學目標轉變。教師應改變教學方法，因地制宜地實施目標教學法，培養學生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業能力與技能的培養，提高學生的綜合能力與素質。充分地展示了現代教育“以能力為本”的價值取向，更進一步地提高了課堂教學的質量。

【關鍵詞】目標教學；化學教學；任務驅動

一、目標教學的優勢

目標教學是一種以教學目標為核心和主線的實施課堂教學的方法。教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。運用目標教學法，學生有廣闊的空間，可以充分發揮他們的想象力和創新能力來完成教學目標規定的學習任務。而且在較短的時間內使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，激發學生學習興趣，自主地進行知識建構，以學生知識的生成和能力的培養為最高目標。

二、在化學教學中實施目標教學的原則和步驟

建構主義的目標教學與傳統的教學相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“目標”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際工作實踐為中心。

（一）目標教學需遵守的原則

1.以學生為中心，充分發揮教師的指導作用；

2.目標的選取是學習的關鍵；

3.創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作；

4.要以學生完成目標的情況來評價學生學習效果。

（二）目標教學教學的步驟

根據目標教學的教法思路和教學設計原則，我在化學教學中實施目標教學常用如下六步，以酸雨問題為例：

1.情景設置：創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到解決現實問題的情景：在酸雨問題的學習中，樹立關注環境、保護環境的意識。

2.操作示范：選擇合適的目標，并示范完成目標的過程。

3.確定目標：通過小組調查、研究、動手實操和討論，并在教師的指導下確定具體目標：知道酸雨的成因、危害以及防治。

4.協作學習：開展小組交流、討論、分工協作，共同完成任務目標：通過資料的查找，初步養成收集信息、處理信息的能力。

5.獨立探索：讓學生獨立思考，消化示范目標的解決要點，為自己獨立解決問題打下基礎：掌握SO2形成酸雨的化學原理。

6.學習評價：學生學習的效果直接由完成任務的目標情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。

三、如何在化學教學中實施目標教學

1.教學目標的制定要有科學性、層次性和整體性

目標教學要求教育者對教學目標進行細致的分類，并確立明確的水平層次，從知識、能力、思想情感三個方面的目標來發展學生。首先，教學目標的內容和表達必須是正確無誤，這樣每項目標就易于落實；其次，教學目標應是一個整體，而且每項目標都能夠體現一個層次（即理解、識記、運用等），各個目標之間有著密不可分的聯系。因此，要根據大綱、教材和實際，不要憑空想象，人為地把目標拔高或降低。因此，教師在制定目標時，不僅要考慮學生學會方面的目標，而且要考慮會學方面的目標，科學地、分層次地制定適合學生實際的教學目標。

2.利用任務驅動法來實施教學目標

化學是一門以實驗為基礎的學科，實踐性比較強，在教學中可以采用“任務驅動式”教學法，培養學生的實踐能力。“任務驅動”教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，也是培養學生自主學習行之有效的方法。“任務驅動”緊緊圍繞一個既定的目標，以完成一個任務為主線，任務又可分為基本任務、提高性任務和探究性任務，以滿足不同水平學生的需求，力求做到“因材施教、分層講授、分類指導”。這樣不同水平的學生都能找到很明確的目標，可以“邊學邊做”，對于自己不能解決的問題允許幾個學生一起研究，老師在教學中對有困難的學生給予及時指導，由于在任務設置時給學生留有充分自我實現、自我展示、自主創新的空間，通過學生自己努力或協作解決問題，體驗成功的喜悅，強化了學生技能的形成，增強學生職業適應能力，將知識、技能、職業有機的結合，提高學生的綜合能力。

3.充分利用多種教育教學手段來實施目標教學

教學目標的選擇要注重教學內容，有的教學內容可以由教師設置成有趣、有用、有情境的問題。把學生放到真實的生活情境、社會情境、實驗情境之中，讓問題在學生心里激起層層波浪，引起情感共鳴，促使他們用自己原有的方式進行分析思考，運用已有的知識技能進行猜測和假設；在化學教學中創設問題情境的方法有很多，如：從生產生活實際出發，引導學生分析其原理，變化規律的生產生活情境；借助化學實驗引導學生在觀察的基礎上大膽猜測、質疑、探究變化實質的實驗情境；運用現代教育信息技術，為學生提供視聽交融的思維情境；利用開放型題例來引導學生研究的問題情境。這樣才能使學生對教師的教學產生一種新穎感，激發學生學習的成功體驗，誘發學生的內在動機，進而體驗成功的快樂。

總之，“教學有法，但無定法”。在教學過程中，我們要遵循目標教學的基本模式，圍繞教學目標，采用靈活多樣的教學方法和手段進行有效的教學。目標教學優化了課堂教學結構，強化了教學過程，注重教學質量和素質培養，只要我們勇于實踐，善于總結，就能探索出一種適合化學學科的目標教學模式來優化我們的化學課堂教學，在培養學生研究能力的同時也培養他們的團隊合作精神，充分體現以學生為中心，以學生的全面發展為中心的教學思想。

【參考文獻】

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[2]范曉瓊.觀念建構為本教學的理論研究及其在高中化學新課程中的實施.北京師范大學碩士論文.2005年

[3]王磊.胡久華 必修課程教與學—化學.北京大學出版社，2006

（作者單位：新疆阜康市職業中等專業學校）