奏好小學英語課堂教學的結尾曲

【摘 要】結課是一門藝術，有效地結課更是一門高超的藝術。盡管教師們在日常教學中多次總結新課，但未必精通結課的藝術。有效的結課應該做到：結課目的明確；結課要有趣味性、啟發性、針對性和概括性。

【關鍵詞】英語；結課；方法

明代文學家謝榛說過:“起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”中國古人也常以“鳳頭”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一個引人入勝的開頭，更需要一個精彩的結尾。同理，一堂好的英語課，除了應有引人入勝的導入，更應當精心設計好課堂結尾，巧妙的結尾可以達到“ 課雖盡， 趣猶存” 的境界，使學生產生余興未消、意猶未盡之感。有效的結課設計不僅可以對教學內容起到梳理知識、畫龍點睛和激起學生思維高潮的作用，而且還能延伸拓寬課堂教學內容、激發學生的興趣，使結課與導課脈絡貫通、善始善終，收到曲終意長、課停思涌的效果。因此，精心設計課的結束部分是課堂教學不可或缺的一部分。小學英語課堂教學的結課方法很多，下面結合自己的教學實踐談談幾種常用的策略：

一、聯系實際，激活思維

當學生對知識有了整體的把握之后，通過聯系實際生活，引發學生思考討論，啟迪心智，促進對知識的理解。教師在結課時應善于引導學生將所學知識與生活聯系起來，做到在日常生活中靈活運用所學知識。

如在教學4B Unit 7 Buying fruit一課時，在新課內容結束后，筆者在教室里設了幾個“攤位”，“攤位”上除了擺放本課所學的各種水果外，還增添了服裝、食物、飲料、學習用品等實物，而表示這些實物的詞匯都是學生以前學過的。筆者引導學生模擬日常生活中的購物情景進行如下對話：

——Can I help you?

——I’d like...

——What about the... one/ones?

——Yes，it's nice．/They’re nice.／No，I’d like ...

——Here you are．

——How much is it／are they?

——... yuan，please．

——Here you are．

學生在此活動中興趣盎然，不僅鞏固了本課新學的內容，還復習了以前學過的知識，同時還將自己的生活經驗靈活運用到學習活動中，真正做到了學以致用。

二、整理歸納，促進思維

就是把所學的知識以準確、簡練的語言進行歸納概括，系統整理，以加深學生對知識的理解和運用。當課堂教學的重難點解決后，教師可結合課文，用歸納結尾的方式引導學生以準確、簡練的語言，對所學內容作概括、總結。實際上這樣做是教師幫助學生用一根線把零散的珠子穿起來。讓學生對所學知識加以梳理，使其在學生頭腦中形成系統和網絡。一方面可培養學生的概括、總結能力，另一方面可以加深學生對學習內容的理解和記憶，使學生對課堂所學的主要內容有明晰的了解，提高教學效果。如在教學《牛津小學英語》6B Unit6 Planning for the weekend時，為了讓學生能很好地區別三個不同的時態，我在課堂上展示了三個句子What do you do at the weekends？What did you do last weekend？What are you going to do this weekend?讓他們分別就這三種不同的時間通過不同的情境一一給予回答，在課尾請學生自己進行歸納。經過歸納總結，學生對所學知識一目了然。值得一提的是：在運用歸納式結課時，教師只是組織者、引導者，要給學生留出思考的空間，讓他們自己去觀察、發現、歸納語言知識，感悟語言功能，從而培養他們的自主探究能力。

三、寓樂激趣，深化思維

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！彼园呀虒W內容的要點編成游戲、兒歌、快板、順口溜等生動活潑、新穎有趣的活動來結束一堂課，不僅能促進學生大腦積極思維，保持注意力高度集中，還調節疲勞，強化學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中加深對所學知識的記憶，使學生達到“ 課雖盡，趣猶存”的境界。

例如，在教學句型Are there any ... in/on ... Yes，there are/No，there aren’t. How many ... are there in/on ... ？There are ... 時，在課堂教學結束時，筆者利用了一個競爭式游戲。筆者利用多媒體出示一個空蕩蕩的公園，讓班內的男、女生比賽猜測公園里有什么，便問：What’s in the park?由于男、女生各自都想為自己小組加分贏得勝利，便紛紛猜道：Are there any trees/flowers/slides/swings ... in the park? 接著，我又繼續問猜著的學生How many ... are there in the park？此學生繼續猜：There are ...兩次都猜對的學生將贏的更多的分數。此時，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，興奮不已，在輕松愉快的游戲中鞏固運用了本課句型。

四、巧設懸念，拓展思維

葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真的完了。”懸念，對學生有著極大的誘惑力，適當的懸念是一種很好的興奮劑，它會引起學生強烈的興趣和一種躍躍欲試的急于求知的心理，在結課時如果教師能夠利用學生的這種心理，提出一些有啟發性的問題，給學生設下懸念，啟動他們思維的內驅力，可以有效地擴展思路，激起他們尋根究底的欲望。

如在教學《牛津小學英語》5B Unit8 At the weekeeds 的對話結束時，筆者就出了兩個謎語讓學生猜。

①It is very beautiful.It likes dancing in the flowers. What is it?

②They are very small， but they can carry big things. What are they?

學生聽完后，就一個勁兒地猜，但我就是不講答案，并對他們說：“I’ll tell you the answer tomorrow. That’s our topic next class.” 這樣，學生帶著問題離開課堂，激發了他們的探究欲望，每一個學生都急切地期望下一節英語課的到來。

總之，結課有法，但結無定法，貴在得法。小學英語課堂教學的結課方式遠不止本文所提及的這幾種，而且在實際教學中，往往要優化組合多種結課方式。但不論采用何種方式，教師要充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，同時給學生足夠的思考空間，使學生在課堂結束后回味無窮，并為下一節課的學習做好了鋪墊。

（作者單位：江蘇省溧陽市后周小學）