談初中英語教學中的朗讀與背誦

【摘 要】任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。對于這個問題，筆者提出了一些觀點和看法，如有不足之處，請大家多多指教。

【關鍵詞】英語教學；語言口語能力；朗讀與背誦；能力提高

由于平時幾乎不說英語，也就更談不上運用。因此，中國學生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會，學生在每周有限的六節英語課當中所得到的聽說訓練是很有限的，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能在遺忘之前及時得到鞏固，從而導致很多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

正如發展經濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑和必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑，更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足。我們只要給學生自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時間限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累、儲存大量實用的英語短語、句子、習慣用語，擴大視野；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力，讀得多了，背得多了，自然就會形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口頭、筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語音、語調、語流和英語連貫性，流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音，通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀“失去爆破”同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力，口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出地說出英語句子，難道還不會運用英語嗎？

因此，在初中階段，尤其是初一的英語教學中一定要重視朗讀和背誦，初一英語教學是學生學習英語的入門教學，學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣深厚，教師如果抓住這個機會，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。初二、初三的學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語認不得，不會讀。學生上了初二、初三年級，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學對英語望而卻步，逐漸喪失信心，最終放棄英語，現在初二、初三的學生，有的同學有學好英語的愿望，但由于以前學過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。如果初一時就養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，自然就會記住其中的一些句子、段落和習慣用法等。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語，還愁英語學不好嗎?因此，我想對初一的學生說“珍惜時間，在學英語的過程中，請盡量地放出聲來朗讀英語，力求把一些范文、精彩段落、句子背下來，這樣等你們上了初二、初三，學英語就很輕松了。”初二、初三的同學也不必灰心喪氣，俗話說，“亡羊補牢，猶未晚也”，這句話用英語說就是It’s never too late to learn.（學習總不晚）所以，只要你們能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。

（作者單位：江西省贛州市第一中學）