引導學生課前預習、課堂合作探究學習的研究

【摘 要】在新的教育背景下，課堂教學還存在不少問題，尤其是教學時間少、教學任務重的問題。對于教師來說，必須推進教學模式改革，積極轉變教學觀念，以學生為主體，引導學生做好課前預習，在課堂教學中實行小組合作教學，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

【關鍵詞】預習；合作探究；主體作用

課堂是學生獲得知識、老師開展教學活動的主要陣地，我國目前正在全面推行新課改，與傳統教學相比，課時有了大幅度減少，但學生所要接受的知識內容并沒有減少，反而越來越多。作為老師，在有效的時間內完成課堂教學，并提高教學質量，促進學生成績的提高成為日常工作的重點。文章對提高教學效率方面提出了一些建議和看法。

一、課前有效預習

（一）實現課堂教學有效互動的前提

眾多的教學實踐證明，只有課前的充分預習，學生才能有效掌握教學知識，同時還能提高教學效率，減少教學時間；學生也只有通過課前預習，才能第一時間發現自己的問題和缺點，這樣在課堂教學中，就能有針對性地掌握重難點，彌補不足；充分完善的課前預習，可以使老師的教學進程有效加快，在課堂中才能有更多的時間來消化問題，更好地訓練學生的思維；只有課前的充分預習，課堂上才會形成問題環境，實現有問題、有疑惑的課堂情境，促進學生更快、更好地掌握教學知識。但我們發現，課前預習確實是一個比較困難的問題，也是教學重點薄弱環節，因為學生本身的作業多，任務重，沒有時間預習，加上學生自覺學習能力有限，很難堅持預習功課，而長期的被動式教學也導致學生對預習不感興趣，總體來說，課前預習問題突出。……