幾點無效的英語情境教學的分析與思考

【摘 要】針對英語無效情景教學的分析，教師應(yīng)盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)各種英語語言學習條件和環(huán)境，保障教學目標的順利實施。在課程理念的指導下，教師應(yīng)盡可能地將課堂教學置于具體的教學情境中。

【關(guān)鍵詞】情境教學；教學技能；教學目標；差異性

在當前的英語教學中，越來越多的教師在課堂中借助多種手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生學習、運用所學語言。然而筆者在一些聽課中發(fā)現(xiàn)，一部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時過分追求趣味性和學生的主動性，從而導致活動流于形式，表里不一。久而久之教師費盡心機創(chuàng)設(shè)的情境并不能達到學生學習的目的和預(yù)期的效果，情境教學失去了原本的意義，出現(xiàn)了“多情反被無情惱”這一尷尬的教學現(xiàn)象。

一、情境教學異化讓形式與內(nèi)容漸行漸遠，目標達成似鏡中觀花

新課程實施以來，情境創(chuàng)設(shè)已成為英語教學設(shè)計的亮點，但一些教師精心創(chuàng)設(shè)的情境卻已異化，缺乏含金量，缺乏智慧，更缺少語言交流的價值。

案例一：一位教師設(shè)計了一節(jié)《Numbers》的英語課，短短四十分時間里，教師創(chuàng)設(shè)了五種情境：動物運動會—熱鬧的操場—動物打靶—游戲空間—模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學生開開心心。但我們不禁要反問：學生在這堂課中學了哪些與英語有關(guān)的知識？英語能力、素質(zhì)、思維有沒有得到提升？僅僅停留在情境上，以致丟失英語課必須具有的英語味，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是否有價值？

案例二：每次到了圣誕節(jié)前夕，很多教師都會準備郁蔥的圣誕樹，閃爍的霓虹燈，精美的小禮物把教室裝扮得分外美麗，學生在一片歡樂的氣氛中開始了學習之旅。……