母語遷移在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用研究

【摘 要】在中國，一直把英語當(dāng)作外語來教，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)母語以外語言的復(fù)雜思維活動。隨著母語在外語教學(xué)中積極作用的認(rèn)識和研究越來越受到關(guān)注，人們已經(jīng)不再片面地強(qiáng)調(diào)其負(fù)面作用，而是表現(xiàn)了一種更為理智和實(shí)事求是的態(tài)度。本文論述了母語遷移在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用，通過實(shí)證研究，解釋“母語遷移”在課堂教學(xué)中充當(dāng)促進(jìn)性的、輔助性的和彌補(bǔ)性的角色，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

【關(guān)鍵詞】母語遷移；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、遷移理論

遷移（transfer），是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的同時，將以前所掌握的知識和經(jīng)驗遷移運(yùn)用于新知識的學(xué)習(xí)及掌握的一種過程，可分為正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer），如果舊知識的遷移對新知識的學(xué)習(xí)及掌握起幫助、促進(jìn)作用，它就是正遷移；反之，如果舊知識的遷移妨礙并影響了新知識的學(xué)習(xí)和獲得，它就是負(fù)遷移，也可以說是干擾（interference）。而母語遷移是指學(xué)習(xí)者的第一語言即母語的使用習(xí)慣會直接影響第二語言的習(xí)得，并對其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用。母語對外語學(xué)習(xí)既有消極作用，也有積極作用，兩種影響交織在一起，共同作用又是什么呢?

二、我國小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國小學(xué)開設(shè)英語始于2001年秋季。小學(xué)英語課程從無到有，是我國基礎(chǔ)教育學(xué)科設(shè)置的重大突破，也是我國進(jìn)一步普及英語教育的一個重大步驟。我國東部及沿海許多發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)從一年級起開設(shè)英語，但西部地區(qū)小學(xué)普遍按國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，從小學(xué)三年級起開設(shè)英語，在小學(xué)開設(shè)英語課程（尤其是在相對落后的西部地區(qū)），無疑標(biāo)志著我國教育事業(yè)的又一大進(jìn)步，然而這同樣也意味著給英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。目前，我國在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，主要面臨著以下幾個方面的問題，首先是對英語教師師資力量的要求：目前我國的英語教師師資力量還比較薄弱，專業(yè)教師配備不平衡，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，許多英語教師并沒有接受過專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，在發(fā)音上存在很大問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。其次，由于我國人口多，學(xué)校少，出現(xiàn)了“大班教學(xué)”和“多班教學(xué)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂效果。加上教師在教學(xué)方式上仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)模式單調(diào)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，不愿意開口練習(xí)，嚴(yán)重影響了語音教學(xué)的質(zhì)量。

三、母語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的遷移作用

通過對一些小學(xué)的英語課堂進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，對于生活在漢語世界里而對英語知之甚少的小學(xué)生開展純英語教學(xué)是有很大困難的。一方面，在課堂上用全英語上課，應(yīng)答者是寥寥無幾，很多學(xué)生一臉茫然，不知所云，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意；另一方面，從學(xué)生角度出發(fā)，他們剛開始學(xué)習(xí)英語，充滿著熱情，如果用全英語上課，會使很多學(xué)生因為聽不懂而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而對英語產(chǎn)生厭煩感。因此，這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮母語在英語教學(xué)中的遷移作用。

在英語語音教學(xué)中，由于英語字母和漢語拼音具有相似性，因此，小學(xué)生很容易將英語發(fā)音和漢語拼音混淆，如果在教語音時，完全靠模仿而不對發(fā)音要領(lǐng)進(jìn)行講解是不會達(dá)到預(yù)期目的的，因此要利用漢語把英語發(fā)音要領(lǐng)和口形部位講解清楚，使用母語糾正、區(qū)分英語發(fā)音和漢語發(fā)音的不同，引導(dǎo)學(xué)生把英語說正確?？梢姡刚Z對英語語音學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。當(dāng)然，母語也會為語音教學(xué)帶來一定的負(fù)遷移作用，由于在英漢兩種語言中，幾乎沒有發(fā)音完全一致的音素，因此，學(xué)生的漢語發(fā)音很容易給英語發(fā)音造成負(fù)遷移和干擾。

此外，詞匯作為英語學(xué)習(xí)中的奠基石，對英語學(xué)習(xí)非常重要，在記憶詞匯時，用漢語進(jìn)行交際為基礎(chǔ)，借助漢語幫助學(xué)生理解和掌握單詞意義，能使學(xué)生更加容易和快速地記憶單詞。然而對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，他們掌握的詞匯內(nèi)容只有單詞形式上的信息，在使用英語詞匯時，他們必須通過母語來進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這就使學(xué)生在心中產(chǎn)生了 “母語對等詞”這個概念，當(dāng)母語中的某個詞匯和英語中的詞匯在語音、拼寫、或是語義上有共同之處時，學(xué)生就根據(jù)漢英或英漢詞典中的漢語形式來掌握這一單詞，將英語和漢語兩種詞義機(jī)械對立，造成望文生義的結(jié)果。

四、正確運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)小學(xué)英語課堂教學(xué)

由于語言遷移現(xiàn)象的存在，在教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用遷移規(guī)律就顯得十分重要而且必要。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語前就已經(jīng)能說流利的漢語了。作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造條件，通過選用純英語動畫和原版電影，讓學(xué)生接觸最純正的英文，從小引導(dǎo)學(xué)生用英語去聽、去看、去感受，帶著趣味學(xué)習(xí)，這樣對于遏止母語負(fù)作用的遷移有一定作用。

五、結(jié)語

我們應(yīng)該一分為二地看待母語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用，不能過高地估計母語的消極作用而嚴(yán)格地加以限制，也不可過高地夸大母語的積極作用并無限地使用，我們應(yīng)細(xì)心對比兩種語言間的相似點(diǎn)，借助自己已經(jīng)掌握的漢語知識和積累的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分發(fā)揮漢語的正遷移作用，竭力防止?jié)h語干擾的消極的負(fù)遷移作用，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：貴州省遵義師范學(xué)院）