淺談高三歷史復(fù)習(xí)的有效性

【摘 要】在新課程改革、新高考的形勢(shì)下，教師必須在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型例題分析，采用學(xué)案教學(xué)和師生合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高三；歷史復(fù)習(xí)；有效性

高三歷史復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間緊，再加上歷史學(xué)科本身特點(diǎn)，唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性，才能適應(yīng)新課程改革和文綜高考的要求。實(shí)際在高三歷史教學(xué)中，普遍存在著“低效”甚至是“無(wú)效”的教學(xué)。針對(duì)高三歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 教師在教學(xué)中需要在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極實(shí)施有效課堂教學(xué)， 提高高三歷史復(fù)習(xí)的效果，克服“教師很辛苦， 學(xué)生很痛苦，時(shí)間很緊張，效果很一般”的被動(dòng)局面。筆者就以《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)》為例，談?wù)勅绾翁岣吒呷龤v史復(fù)習(xí)有效性。

一、認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是唯一依據(jù)。教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要對(duì)某一單元的內(nèi)容進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱的分析，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。《蘇聯(lián)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)》這一單元的考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：

1.高考考綱：（1）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策；（2）“斯大林模式”。

2.課標(biāo)要求：（1）了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。（2）列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

分析課程標(biāo)準(zhǔn)可知，俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)和“斯大林模式”的主要表現(xiàn)為課標(biāo)要求識(shí)記的內(nèi)容；戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性、斯大林模式在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為課標(biāo)要求理解的內(nèi)容；戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的具體內(nèi)容則是課標(biāo)不要求掌握的內(nèi)容。基于課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用三種不同教學(xué)方法：需要識(shí)記的用基礎(chǔ)學(xué)案的方法進(jìn)行有效教學(xué)；需要理解的用師生合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效教學(xué)；課標(biāo)不要求掌握的知識(shí)，則讓學(xué)生閱讀即可，少講甚至是不講，讓學(xué)生把書(shū)讀精一些，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

二、師生共同完成基礎(chǔ)復(fù)習(xí)學(xué)案，掌握課標(biāo)要求識(shí)記的內(nèi)容

由于文綜高考的特點(diǎn)，教師在學(xué)案的編寫(xiě)和操作上要注意以下兩點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)學(xué)案要依課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)，突出歷史主干知識(shí)即可，要大膽的舍棄課標(biāo)不要求掌握的內(nèi)容；（2）以填空的形式進(jìn)行，要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)對(duì)照課本完成，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握課標(biāo)要求識(shí)記的內(nèi)容。《蘇聯(lián)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)》學(xué)案如下：

（一）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策——非常時(shí)期的非常政策

1.背景：國(guó)內(nèi)外戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，蘇俄面臨嚴(yán)峻的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。

2.內(nèi)容：（1）實(shí)行余糧征集制；（2）普遍實(shí)行工業(yè)國(guó)有化；（3）取消商品貿(mào)易。

3.作用：有利于戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利；但違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，不是向社會(huì)主義過(guò)渡的正確途徑。

（二）新經(jīng)濟(jì)政策——道路已經(jīng)指明

1.背景：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難和政治危機(jī)。

2.內(nèi)容：（1）農(nóng)業(yè)：固定的糧食稅；（2）工業(yè)：允許私人資本的存在；（3）實(shí)行自由貿(mào)易。

3.特點(diǎn)：利用商品貨幣關(guān)系恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。

4.作用：有利于經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和政權(quán)的穩(wěn)定，是向社會(huì)主義過(guò)渡的正確途徑。

（三）“斯大林模式”——高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制

1.內(nèi)容：（1）優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；（2）農(nóng)業(yè)集體化；（3）高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。

2.評(píng)價(jià)：（1）集中人力、物力，迅速實(shí)現(xiàn)了蘇聯(lián)的工業(yè)化；（2）片面發(fā)展重工業(yè)，犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益，畸形發(fā)展，人民生活水平長(zhǎng)期落后；（3）最終導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體。

通過(guò)完成基礎(chǔ)學(xué)案，學(xué)生對(duì)單元的主干知識(shí)有了整體的認(rèn)識(shí)和記憶，提高了復(fù)習(xí)的有效性。

三、師生合作學(xué)習(xí)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求理解和運(yùn)用的內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握好主題，精心挑選材料，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性。《蘇聯(lián)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)》，教師準(zhǔn)備了3個(gè)師生合作學(xué)習(xí)的主題：

1.如何認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性？

2.如何正確認(rèn)識(shí)斯大林體制的弊端？

3.戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策到斯大林體制的演變，對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？

教師對(duì)每一個(gè)主題要選取一些經(jīng)典的、文字比較簡(jiǎn)煉的材料進(jìn)行分析，以適應(yīng)文綜高考的要求。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的閱讀和分析，逐步去理解和運(yùn)用這些知識(shí)。例如在分析第2個(gè)主題——如何正確認(rèn)識(shí)斯大林體制的弊端時(shí)，教師選取了以下三則材料進(jìn)行分析：

材料一：漫畫(huà)《片面的經(jīng)濟(jì)》

材料二：斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中寫(xiě)道：“蘇聯(lián)政府每年拿出國(guó)民收入的三分之一用作再投資，這也就意味著低工資和消費(fèi)品短缺。一個(gè)蘇聯(lián)工人的反映很典型：他們假裝給我們工資，于是我們也假裝在工作。”

材料三：在斯大林模式下，全國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的“大工廠”，而企業(yè)只是這座“大工廠”中的一個(gè)“生產(chǎn)車(chē)間”……甚至“每一雙皮鞋或每一件內(nèi)衣，都要由中央調(diào)配”。

通過(guò)分析材料，學(xué)生非常容易的理解了斯大林體制的弊端，提高了課堂教學(xué)的效率。在師生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適時(shí)總結(jié)：斯大林體制違背了列寧時(shí)期的有意探索，對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義定位錯(cuò)誤，追求純粹的社會(huì)主義，過(guò)分強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)關(guān)系的變革，超越了生產(chǎn)力發(fā)展階段，最終造成了災(zāi)難性的后果——蘇聯(lián)解體。通過(guò)這一總結(jié)升華了這一單元的核心價(jià)值觀，水到渠成的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課標(biāo)要求的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、典型例題分析，舉一反三，提高學(xué)生的解題能力

在課堂上對(duì)典型例題進(jìn)行舉一反三的分析，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和解題能力的提高，也有助于教師教學(xué)的及時(shí)反饋和補(bǔ)缺，提高高三歷史教學(xué)的有效性。教師在選取例題時(shí)應(yīng)以近幾年的高考試題為主，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些合理的改編，多進(jìn)行一些變式的訓(xùn)練。例題要放在每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)后面進(jìn)行分析，題量不宜過(guò)多，經(jīng)典即可，講練結(jié)合。只有這樣才能徹底改變課堂上教師“一言堂”，課后學(xué)生練習(xí)“一大片”的被動(dòng)局面，變“多練”為“精煉”，提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性。

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（作者單位：廣東省德慶縣香山中學(xué)）