促趣.尋法.實(shí)踐.激情

【摘 要】對(duì)于課堂組織的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，解決問題的策略均是我們一直在關(guān)注研究實(shí)踐的問題。2012年4月6日，潯中中心小學(xué)成功地舉辦了“新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計(jì)”課題研討會(huì)，下面我就結(jié)合會(huì)上一年級(jí)林秀明、鄭秋香兩位教師提供的《統(tǒng)計(jì)》和《找規(guī)律》兩課的教學(xué)，談?wù)勅绾巫尩湍昙?jí)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】促趣；尋法；應(yīng)用；激情

一、情境創(chuàng)設(shè)有效性——促趣樂參與

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生年齡還小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意有待培養(yǎng)。因此富有挑戰(zhàn)性的有意情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力、參與欲望的必然要求。

如《找規(guī)律》一課，林秀明老師創(chuàng)設(shè)了“老師要畫什么”的情境讓學(xué)生猜：

①林老師先畫蘋果，學(xué)生瞎猜再畫（蘋果、梨、桃……），謎底無奇不有；

②林老師接著畫一個(gè)梨，學(xué)生再猜（桃、蘋果、梨……），期待老師贊同；

③林老師再畫一個(gè)蘋果，學(xué)生就大膽肯定地猜“梨”；

④林老師再畫一個(gè)梨，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就異口同聲說蘋果、梨，蘋果、梨，蘋果、梨……

學(xué)生從小聲瞎猜到齊聲喝彩，開放了學(xué)生的猜想空間，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生主動(dòng)地去猜想、去尋找，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律的簡捷性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的參與欲望。

二、建構(gòu)新知實(shí)效性——尋法再探索

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)展示自己，又要學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的才能；既要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，又要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見；既要學(xué)會(huì)競爭，又要學(xué)會(huì)合作。簡單地說，就是要通過師與生、生與生之間的互動(dòng)交往，促使學(xué)生勇敢地展示自己的才能，愉快地與別人和諧相處，從而促使學(xué)生引起思維的沖擊和碰撞，產(chǎn)生生命的沖動(dòng)和創(chuàng)新的激情，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新智慧的火炬。

如鄭秋香老師執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》這課時(shí)，她采用了“以小見大”的授法策略，課件展示不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探尋方法，通過全班交流從圖中得到的整理方法自主嘗試解決，把不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖完善之。接著再通過展示成果，挖掘統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)含，從中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的簡潔美——一目了然，能夠很清楚地看出各種數(shù)量的多少。課的始終大多采用同桌合作學(xué)習(xí)方式，要求孩子們一人說，另一人注意聽，再試著互相評(píng)價(jià)說得怎么樣，最后提出自己的建議和想法。

這樣做的目的，使學(xué)生能夠勇敢地在同伴面前發(fā)表自己的想法，同時(shí)鍛煉學(xué)生同伴間的傾聽與質(zhì)疑的能力和習(xí)慣。

三、游戲活動(dòng)趣味性——實(shí)踐獲新知

課堂教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)挠螒颍粌H能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)興趣，消除孩子生理與心理上的疲勞，還可以悟理益智，豐富學(xué)習(xí)。游戲真的可以把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門。

如林秀明老師組織的為三男六女歌唱小組有規(guī)律地設(shè)計(jì)隊(duì)形的游戲活動(dòng)，小組唱的隊(duì)伍一到講臺(tái)前，林老師就開展置疑活動(dòng)：

師：這隊(duì)形美嗎？

生：不美！

師：為什么？

生：沒規(guī)律。

此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，紛紛參與到有規(guī)律設(shè)計(jì)隊(duì)形活動(dòng)中，并爭先恐后地上講臺(tái)為小組唱的隊(duì)伍設(shè)計(jì)隊(duì)形：

①男女女·男女女·男女女；

②女男女·女男女·女男女；

③女女男·女女男·女女男；

④男女女女男女女女男。

以上排列規(guī)律老師有意識(shí)按規(guī)律適時(shí)板書，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在前三種排列方法之間也存在規(guī)律——男女女·女男女·女女男（后一種比前一種，每個(gè)男生均是后移一個(gè)位置）。特別是第四種，有個(gè)學(xué)生說太好看了——對(duì)稱美，但沒規(guī)律，林老師不急于作出判斷，而是充分挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生互說理由，互相辯論，既強(qiáng)調(diào)了規(guī)律得連續(xù)循環(huán)出現(xiàn)三次（四人一組，人數(shù)不夠），又激起學(xué)生再學(xué)習(xí)再用好數(shù)學(xué)的欲望。

因此在低年級(jí)的課堂中，盡可能把課間操等活動(dòng)環(huán)節(jié)以數(shù)學(xué)游戲的形式來開展，既能在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加盎然，在玩中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

四、課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性——激情得喜悅

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種策略。

比如在課堂中，兩位老師都盡量使用激勵(lì)性語言，“你的想法真不賴，能想到與眾不同的東西，真好”、“比比誰的眼睛最雪亮”、“很有創(chuàng)見的思想”、“好樣的，加油”等。以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)等教育原則，營造“在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中成長”的作業(yè)場所，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，使其內(nèi)化為穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)因；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的某些過失或錯(cuò)誤，使用引導(dǎo)性語言“瞧瞧，專注的眼神多迷人”、“勤于思考的孩子就是聰明的孩子”等，促其達(dá)到“柳暗花明又一村”，真正做到激發(fā)需求，感知趣味，激發(fā)上進(jìn)心。

（作者單位：福建省德化縣蒲坂小學(xué)）