基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語(yǔ)專業(yè)研究性英美文學(xué)教學(xué)模式探究

【摘 要】對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)鑒賞力、提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和審美敏感性方面有著不可替代的作用。然而，目前的高職高專英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)卻存在著學(xué)時(shí)不足、學(xué)生閱讀心態(tài)浮躁、授課形式單一、教學(xué)線條不清晰等一系列問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題方面，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，實(shí)施研究性教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英美文學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；研究性教學(xué)

高職高專是面向市場(chǎng)、與社會(huì)需求接軌的教育，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)效”為特征的人才培養(yǎng)模式被越來(lái)越多的高職高專所采用。高職高專英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)秉承強(qiáng)化實(shí)踐、突出實(shí)訓(xùn)、注重實(shí)效的教育理念，在注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練的同時(shí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放優(yōu)勢(shì)，克服教學(xué)時(shí)間不足及傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)模式的弊端，實(shí)施英美文學(xué)研究性教學(xué)，以提高學(xué)生人文素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、應(yīng)用型的英語(yǔ)專業(yè)人才。

一、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的文史結(jié)合

在英美文學(xué)教學(xué)中，教師無(wú)論是介紹文學(xué)基本知識(shí)還是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行獨(dú)立分析，都需要涉及作者的社會(huì)背景、生活經(jīng)歷、創(chuàng)作歷史，探討其對(duì)作品創(chuàng)作的必然影響。如果按照傳統(tǒng)模式由教師照本宣科地講述，不僅教學(xué)氛圍沉悶，還容易引發(fā)學(xué)生的心理疲勞，使教學(xué)效果大打折扣。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，從根本上解決了這一矛盾，為實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)中的文史結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件。比如：對(duì)丹尼爾·笛福的《魯賓遜漂流記》，教師就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)世界探尋作者的生平。包括：作者不屑守成，傾心開(kāi)拓，三番五次的拋開(kāi)小康家庭，出海闖天下的生活經(jīng)歷，作者的作品對(duì)當(dāng)時(shí)追求冒險(xiǎn)，倡導(dǎo)個(gè)人奮斗的社會(huì)風(fēng)氣的促進(jìn)作用，以及作者在英國(guó)乃至歐洲小說(shuō)史中的地位等。在學(xué)生從宏觀上了解和把握文學(xué)經(jīng)緯，理清了文學(xué)史線索，獲得相關(guān)歷史時(shí)期整體文學(xué)發(fā)展觀念和整體態(tài)勢(shì)后，再通過(guò)細(xì)讀的方法展開(kāi)文史結(jié)合的文學(xué)精品賞析，就能夠更加透徹地理解作品，扎實(shí)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美能力和批判性思維能力培養(yǎng)的根基。

二、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的文論結(jié)合

要深化對(duì)英美文學(xué)作品的理解和欣賞，僅僅閱讀作品是不夠的，還需要閱讀一定量的相關(guān)文學(xué)評(píng)論，了解包括培根的唯物主義經(jīng)驗(yàn)論、弗洛伊德的心理分析和意識(shí)流、薩特的無(wú)神論、存在主義等哲學(xué)理論和心理學(xué)觀點(diǎn)。要獲取這些理論，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，拓展信息渠道，通過(guò)師生間、同學(xué)間的研究和探討，形成比較完善的基本文學(xué)理論體系，進(jìn)而應(yīng)用到英美文學(xué)作品的閱讀分析中。比如：在閱讀欣賞勞倫斯的《查泰萊夫人的情人》時(shí)，由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中了解了弗洛伊德心理分析理論，并能夠以此領(lǐng)悟作家所受到的影響和作品中的心理問(wèn)題描述，從文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)的角度明確作品對(duì)人物性格、角色沖突、社會(huì)矛盾的深刻揭示，進(jìn)而更深層次的理解作品內(nèi)涵，避免了流于膚淺的簡(jiǎn)單文本分析。

三、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的講讀結(jié)合

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！庇⒚牢膶W(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)用傳統(tǒng)的教師主講學(xué)生記筆記的方法顯然難以解決文學(xué)作品浩如煙海而文學(xué)課課時(shí)偏少的矛盾。教師應(yīng)指定一定的必讀書(shū)目，組織學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生廣泛閱讀并了解文學(xué)史料和創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)有針對(duì)性的老師講解，學(xué)生小組講評(píng)等多種形式，把英美文學(xué)作品的講讀融為一體，讓學(xué)生運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)基本常識(shí)及文學(xué)批評(píng)理論，獨(dú)立總結(jié)文學(xué)閱讀、欣賞和分析的各方面技巧，以互相交流、互相促進(jìn)的合作探究深化閱讀實(shí)踐。

四、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的中英結(jié)合

文學(xué)是民族文化的體現(xiàn)，不同的文化背景塑造了不同的文學(xué)奇葩。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在英美文學(xué)研究性教學(xué)中展開(kāi)中外文學(xué)對(duì)比，可以使學(xué)生更好地理解英美文學(xué)作品的思想深度，客觀地評(píng)價(jià)中外文學(xué)所具有的價(jià)值特點(diǎn)。比如：我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以切換、并格、關(guān)鍵詞提取等方式把中英文學(xué)結(jié)合起來(lái)，直觀對(duì)比英國(guó)作家亨利·菲爾丁的《湯姆·瓊斯》和同時(shí)代的中國(guó)作家曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。以兩部作品對(duì)東西兩個(gè)截然不同社會(huì)各自進(jìn)行的全景式、史詩(shī)般地刻畫(huà)，感悟亨利·菲爾丁和曹雪芹兩人的作品在人物塑造和反映社會(huì)生活等方面具有的異曲同工之妙。從而實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程以提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的根本目的。

無(wú)論是學(xué)生求職就業(yè)，還是未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，高職高專英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)修養(yǎng)都是不可或缺的一部分?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語(yǔ)專業(yè)研究性英美文學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的無(wú)以計(jì)數(shù)的書(shū)面資料、音像影像資料中自主探究，以耳目一新的多媒體授課方式提高學(xué)生的興趣，是進(jìn)一步提高學(xué)生審美情趣和綜合人文素質(zhì)的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李文良.馬曉穎.李雪瑾.英美文學(xué)課程研究性教學(xué)實(shí)踐效果分析《黑龍江高教研究》2011年08期

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校）