小學數學課堂教學的有效性探索

【摘 要】現代教學法認為，數學教學過程應當是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流、動態發展的過程。課堂教學要為學生主動學習提供寬松和民主的環境，促進學生主體性發展，切實提高學生數學素養。因此，教學中，我們教師應該有新的教育理念、新的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，讓學生強化小組交流與合作，積極撰寫教學反思，改進課堂教學活動。

【關鍵詞】三維目標；興趣；合作；反思

隨著課改實驗和課堂教學不斷探索和實踐，追求真實有效的課堂教學已成為每位教師追求的目標。那么如何實現小學數學課堂數學的有效性？下面談談我個人的一些看法：

一、吃透教材，明確三維目標

《基礎教育改革與發展綱要》確立了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。新教材是數學課程標準的具體體現，是實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標的主要憑借和依據。新教材的變化促使教師必須走進新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實把握教學的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發揮新教材在貼近學生現實生活，激發學習興趣，挖掘學習潛能，調動學習積極性、主動性，有效促進學生數學素養形成和發展等方面的作用與優勢。吃透教材就是要把握新知的生長點；把握教材的重難點；把握教材的深廣度和把握教材的關鍵處。還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。例如《認識圖形》一課，我設定的教學目標是：（1）在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；（2）通過摸、畫、找、拼等活動，初步體會到解決問題的方法和策略多樣性，進一步體會數學與生活的密切聯系；（3）通過創設情景，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，發展學生空間觀念、培養動手操作能力以及激發學生積極探索新知的欲望。

二、創設情境，激發學習興趣

新教材最大的特點和優點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。首先，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，發展其思維能力。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。其次，創設情境都要從數學學科的特點出發，圍繞所學的數學內容展開，讓學生通過對教學情境的“數學化”思考，發展思維，構建新的認知結構。最后，應創設富有時代氣息和現實意義的教學情境，讓學生感受到學習數學的價值。在《角的初步認識》教學中，我這樣創設情境，導入新課：同學們，老師今天給大家介紹個小朋友淘氣，他是個小收藏家，他有一個寶盒，里面有很多寶貝。（打開電腦，出現寶盒。）

師：你們一定想知道這里面究竟藏了哪些寶貝吧，我們一起來看看吧！

（電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出三角板、扇子、排球、玩具熊、易拉罐、長方形時鐘、碟片、剪刀。）

請同學們認真觀察寶貝盒中飛出圖形，看看它們有什么不同？

師：淘氣的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類。（電腦出示沒有角的“排球、玩具熊、易拉罐、碟片”和有角的“扇子、三角板、長方形時鐘、剪刀”的畫面。）

同學們知道他是根據什么分的嗎？

請同學們認真觀察下面圖形的特點。

生1：有尖角的分在一起。

生2：沒有尖角的分在一起。

……

三、小組合作，營造學習氛圍

《新課標》提出：“有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。”課堂教學要充分體現師生之間的交流以及學生之間的合作交流，應體現學生群體在教學中的主體作用。例如教學《圓的周長》時，先提出啟發性的問題：你有辦法測量出圓的周長嗎？拿出準備好的學具小組合作試一試（合作、操作、探索）——說說你們是怎樣測量的？（交流）——用某某同學的辦法小組合作再多測出幾個不同的圓周長，作好記錄，（再合作、再操作、再交流）——你覺得每個圓的周長和它直徑有關系嗎？大膽說一說可能有什么關系？（設疑、交流）——通過觀察和計算，你發現了什么規律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進行交流）——最后歸納出圓的周長和它直徑的關系，得出圓的周長的計算方法。

四、教后反思，提升教學水平

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”記得還有人說過：“教學永遠是一門遺憾的藝術。”任何一堂課，當你課后反思的時候，都會覺得有一些不足和遺憾。這就要求我們每上完一節課，要進行深入的剖析、反思，認真進行總結，找出帶有規律的東西。而教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

1.反思教師的“教”。它包括總結本課“亮點”、積累成功經驗，還包括查找不足的原因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。比如，在教學《比例尺》這節課中，我為學生提供了兩次自主、探究、合作學習的機會。在這兩次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發現和解決方法，然后全班交流，此過程讓學生的個性思維方法得到了充分的發展，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。反思自己的教學，深感自己在駕馭課堂能力和應變能力方面還需要不斷的磨練，這節課為今后的教學該如何揚長避短，日趨進步提供了很有價值的研究素材。

2.反思學生的“學”。在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，隨著課改實驗和課堂教學不斷探索和實踐，追求真實有效的課堂教學已成為每位教師追求的目標。我們應通過不斷地實踐與反思，使數學的課堂教學真正做到真實高效，讓我們的學生獲得更好的發展。

（作者單位：福建省安溪縣城廂中心雅興小學）