幼兒文學(xué)作品對訓(xùn)練幼兒語言的功用

通過對幼兒文學(xué)作品的剖析，從訓(xùn)練語音、豐富詞匯和學(xué)習(xí)語法三個方面來訓(xùn)練幼兒的語言，從而提高幼兒的表達(dá)能力。

幼兒文學(xué)作品訓(xùn)練幼兒語言培養(yǎng)語言能力是幼兒智育的重要內(nèi)容。語言是思維的物質(zhì)外殼，是幼兒表達(dá)思想、獲取知識、認(rèn)識世界的工具。兒童心理學(xué)研究表明，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時期，若進行恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，幼兒完全能掌握本民族口語，為其學(xué)習(xí)書面語打下良好的基礎(chǔ)。幼兒語言的良性發(fā)展有利于幼兒各種能力的培養(yǎng)和形成。幼兒語言信息源于生活和文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒語言有多種途徑，而利用幼兒文學(xué)作品是其中最有效的一種。

幼兒文學(xué)作品具有多方面的功用。它寓教于樂，是幼兒思想品德教育的良好教材；它內(nèi)容豐富，是幼兒認(rèn)識世界、獲取知識的重要途徑；它形象生動、情節(jié)有趣，能使幼兒受到文學(xué)熏陶；它充滿幻想和夸張，可豐富幼兒幻想和想象思維能力；它具有游戲性，是幼兒游戲的好材料。幼兒文學(xué)除具有教育、認(rèn)識、審美、娛樂功用外，對于發(fā)展幼兒語言還具有不容忽視的作用，它為幼兒模仿、學(xué)習(xí)語言提供了范例。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)語言來源于幼兒生活，適合其年齡心理特征，有利于幼兒理解和接受；經(jīng)過作家精心提煉，擯棄了生活中幼兒語言的劣質(zhì)――不規(guī)范的“娃娃腔”、“小兒語”，形成生動凝練、清新優(yōu)美、富于韻律節(jié)奏、有口語特點又富于藝術(shù)性的獨特風(fēng)格，經(jīng)過幼兒教師和家長的藝術(shù)處理，對于訓(xùn)練幼兒語音、豐富幼兒詞匯、規(guī)范幼兒語言，都能起到很好的作用。

語言的基本要素是語音、詞匯和語法，用幼兒文學(xué)發(fā)展幼兒語言也應(yīng)體現(xiàn)在這三方面。

一、訓(xùn)練語音

幼兒發(fā)音特點是：四歲以前呈擴充趨向，發(fā)音越來越多；四歲以后呈收縮趨向，語音發(fā)展逐漸局限于掌握本地區(qū)語言。三歲左右的幼兒不易發(fā)準(zhǔn)的聲母主要是舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh（約占41%），舌尖中音n、l和舌根音g、k、h（約占60%），因而講話時常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或重復(fù)音節(jié)式的“娃娃腔”。糾正幼兒錯誤發(fā)音要講究方法，國外心理學(xué)家認(rèn)為：“動輒對孩子的發(fā)音錯誤進行糾正，只能使孩子喪失信心，使其對自己的話語困惑迷惘，躊躇不決。”較好的方法是正面訓(xùn)練。訓(xùn)練幼兒語音方法很多，利用幼兒文學(xué)作品則可收到事半功倍的效果。對于訓(xùn)練發(fā)音大有好處。如《七個阿姨來摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一。七個阿姨來摘果，七個花籃手中提。七個果子擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”兒歌一韻到底，詠唱中可區(qū)別同一韻母不同聲母的字和讀音，掌握聲母的正確發(fā)音方法，還可以區(qū)別體會普通話的四聲（梨：陽平、李：上聲、栗：去聲）。有時幼兒發(fā)音不準(zhǔn)某音，教師有針對性編寫兒歌定點訓(xùn)練，效果更佳。如練習(xí)“z”的發(fā)音時，有的教師編寫了兒歌《小猴子摘桃子》，并畫成圖片，用桌上游戲方式，邊出示教具，邊朗讀兒歌：“聰明的小猴子，提著一只花籃子，爬到樹上摘桃子，摘了滿滿一籃子，路上遇到小鴨子，小猴子請小鴨子吃桃子，小鴨嘎嘎嘎，謝謝小猴子。”幼兒學(xué)得興致很高。繞口令幽默有趣，利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)音、辨音和朗讀能力，如：“肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看見一只兔。卸下布，放下醋，去捉兔，丟了布，灑了醋。”有趣的情節(jié)，使幼兒在笑聲中受到語音訓(xùn)練。兒歌優(yōu)美，是音樂性的語言，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。

二、豐富詞匯

詞是可以單獨使用的最小語言單位，是語言的建筑材料。幼兒只有在掌握一定詞匯之后，才能清楚完整地表達(dá)思想。

幼兒期是詞匯發(fā)展最迅速的時期。隨著幼兒年齡增長和生活經(jīng)驗日趨豐富，運用詞語的積極性迅速提高。生活迫使幼兒擴大詞匯量，加深理解詞義，教會正確使用詞語。幼兒文學(xué)作品充滿口語和書面語，是取之不盡用之不竭的詞匯寶庫；借助作品情節(jié)，可幫助幼兒理解詞義；符合語法規(guī)范的語句，又可指導(dǎo)幼兒使用詞語，有經(jīng)驗的教師和家長都十分注意用文學(xué)作品提高幼兒掌握、運用詞語的能力。在實踐中，他們創(chuàng)造出許多行之有效的方法，如借助故事情節(jié)理解詞義法，有的直接利用幼兒文學(xué)作品，有的是作品的濃縮和變形。幼兒園常用的背誦幼兒詩歌、散文、復(fù)講故事時更換詞語等，也是豐富幼兒詞匯的好方法。教師在教常用詞“蘋果”、“葡萄”、“石榴”、“桃”時，先編謎語：“大姐長得美，二姐一肚水，三姐露著牙，四姐歪著嘴。”經(jīng)過幾遍練習(xí)，幼兒就記住了，接著教上述四詞，并畫圖說明，效果很好。教“推磨”時，先說：“石頭層層不見山，短短路走不完，雷聲隆隆不下雨，大雪飄飄不覺寒。”邊說邊用動作說明，幼兒印象很深，其速記率和鞏固率都有明顯提高。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時的用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語能力。

三、學(xué)習(xí)語法

幼兒口語發(fā)展的趨勢是從簡單句以復(fù)合句，從情境性語言連貫性語言，從對話到獨白。幼兒講話時，常出現(xiàn)語法錯誤或用錯詞語。幼兒沒有語法觀念，也不可能教其語法規(guī)則，但應(yīng)該用科學(xué)的模仿材料，訓(xùn)練他們符合語法規(guī)范的說話習(xí)慣。幼兒文學(xué)作品恰是幼兒學(xué)習(xí)語法的典范。幼兒在教師指導(dǎo)下朗誦兒歌、復(fù)述故事、欣賞散文時，會不知不覺地步入語法規(guī)范，模仿作品語言造句，陳述和表情達(dá)意，進而改掉語病，規(guī)范語言。語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強了語言概括能力和思維能力。幼兒園訓(xùn)練幼兒連貫語言有許多方法，復(fù)述故事、編故事結(jié)尾、看圖講述、練習(xí)句子游戲等，都是以幼兒文學(xué)作品為材料的。

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。幼兒文學(xué)作品除在語音、詞匯、語法方面為幼兒提供范例外，通過朗讀、講述、欣賞活動可培養(yǎng)幼兒語感、語言連貫性、語言表現(xiàn)力，能提高他們使用語言的興趣，還可培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，教師如能科學(xué)指導(dǎo)，幼兒的欣賞水平將會更高層次發(fā)展。