論高職英語教學中如何激發學生興趣

在教學活動中，興趣才是學生的首要老師。只有保證了學生足夠的學習興趣，就能引導出學生學習的主動性和積極性，令其自動配合老師完成教學活動，有助于自身綜合知識水平的提高和教學任務的順利完成。在高職英語教學活動中，往往會因為學生對英語課程的興趣不足而致使教學效率低下的情況出現。下面就結合實際教學經驗來簡要談談如何采取有效措施在高職英語教學中激發出學生的興趣。

高職英語教學學習興趣有效措施在高職院校中，英語作為一門必修課程具有較重要的地位。開展英語教學活動不僅僅是為了完成大綱要求的教學任務目標，更主要的目的是提高學生英語知識水平，培養學生英語實踐能力，為其今后的學習和職業生涯奠定更加堅實的基礎。不過基于高職院校英語學習的基本特點：學生素質良莠不齊，學習風氣不夠好，學生們普遍對英語學習存在厭煩心理，英語能力水平也并不理想，直接導致了英語教學質量差的后果。所以，充分激發學生們學習英語的興趣，讓學生們自愿投入到英語教學活動中就成了需要我們高職英語老師長期研究的重要課題。從教學實際經驗出發，作者列出了以下幾項行之有效的措施來達到激發學生英語學習興趣的根本措施。

一、課堂表演法

在課堂上實行多種形式的表演方法，例如話劇、小品、戲劇等，都能有效激發學生們的英語學習興趣。這些課堂表演種類多樣、內容不一，但是其根本特點都是一樣的，即很容易引起學生們的興趣，深受學生們的喜愛。在課堂上進行表演時不能僅僅考慮到其娛樂性和觀看性，還要考慮到它的實用性和參與性，將英語教學有機地融入到表演活動之中，吸引學生們積極參與到其中，在娛樂身心的同時不知不覺就提高了英語綜合水平，同時還保有對英語學習的濃厚興趣，真可謂是一舉多得。

除此之外，在課堂上進行表演，還能在最大程度上活躍課堂氣氛，使學生們處在一個輕松、愉快、融洽、和諧的學習氛圍中，此時學生全心集中精力，對英語課程知識的理解和吸收程度處于最大化階段，英語學習效率達到最高，也就更易于開展英語教學活動。在一些同學進行表演時，其他同學可以清楚明晰地觀察到表演者的基本表情和口語語音語調、表達方式，進而可以提出更加客觀公正的評價，并針對其他同學的優勢和劣勢對自身英語能力進行強化和改進，培養學生們獨立學習、自主思考、發現問題、解決問題的能力，不僅為他們今后的英語學習，更為其人生旅途奠定了良好的基礎。

二、詩歌唱誦法

在高職英語教學中存在的普遍性問題之一就是學生們的口語能力不強，一開口就錯誤百出，語音語調很不規范，影響了英語在學生實際應用中發揮的作用。究其原因，還是學生在英語教學活動中不常說、不敢說、不愿說，沒有進行固定的口語交流實踐，其口語能力自然得不到提升。針對這一問題，作者建議采用詩歌唱誦法，用英文詩歌演唱朗誦來激發學生們的學習興趣，可以收到意想不到的效果，從根本上解決英語開口難的基本問題。

可以將英語課與音樂課相結合，在課堂上開展英文詩歌唱誦活動，給學生們帶來了一定的新奇性，使他們對英語教學的興趣不會枯竭，也就更利于后續教學活動的開展。當然詩歌唱誦法并不單單只是學生英語學習興趣的激發方法，還具有增強學生綜合口語能力的重要作用。例如，教給學生們《生日快樂歌》《友誼地久天長》等歌曲或者《再別康橋》等詩詞時，應注意同時教給他們正確的發音和腔調，鼓勵他們大膽地唱誦、大聲地朗讀，學生們就會慢慢扭轉自己過去錯誤的英文發音，口音越來越純正了，英語朗讀速度也越來越快了，表達越來越流暢了，也敢于開口說英語了。學生們的英語口語水平得到全面提高，從而能夠直接激發他們學習英語的興趣；同時興趣被激發并保持下去，將會促使學生們更加努力地學習英語知識。二者互相促進，形成一個良性循環，對學生的英語專業素質培養和教學任務的順利完成來說都未嘗不是一件好事。

三、多媒體輔助法

隨著現代科技日新月異，越來越多的高新科技被應用在各個領域，其中多媒體技術因其聲、光、電結合的特點而被廣泛應用在教育領域，發揮著無可替代的重要作用。通過在高職英語教學中引入多媒體技術，可以實現信息交流高效化、信息儲存海量化、輔助教學活動便捷化以及學生接收英語知識直觀化。多媒體技術結合了文字、視頻、聲音、圖像等多種表現形式，將原先枯燥單調的英語教學內容活靈活現地展示在學生面前，使學生們感覺到新鮮有趣的同時也能牢牢記住課程內容，實現激發興趣和掌握知識的雙重目標。比如在進行航天事業相關的英語教學內容時，可以配合采用多媒體技術輔助，給學生們觀看一些宇宙飛船、航天器材的視頻，同時搭配正宗的英語字幕和解說，一下子就吸引住了學生們的眼球，讓他們看得目不暇接，也就更容易記住所學英語單詞和短句，既能激發他們的英語學習興趣，又能提高他們的英語學習效率。綜上所述，多媒體技術輔助手段的的確確是一種切實有效的英語學習興趣激發方法，在許許多多的高職院校英語教學工作中扮演著重要的角色。

四、比賽競爭法

為使學生們提早適應現代市場競爭日趨激烈的大環境，將競爭比賽的法則引入英語課堂教學是非常有必要的。學生在日常英語教學中培養的是英語聽說讀寫四項基本能力，如果長期沒有比較就會使學生產生懈怠心理，固步自封，盲目相信自己的英語能力，對其專業素質的提高是種阻礙。而通過引入比賽競爭機制能夠使學生始終處于一種緊張的狀態，全身心高度集中，時刻準備著接受挑戰，絲毫不放松任何環節的英語學習，也就更能夠調動學生們英語學習的積極性，促使他們大腦思維保持活躍，達到最佳的英語學習狀態。

學生都愛比較，如何利用這種特點為英語教學服務就成了我們高職英語老師激發學生興趣的關鍵所在。在英語教學中積極使用比賽的方法來達到學生們相互比較的目的，學生就會在良性競爭中暫時忘掉英語學習的枯燥和單調，興趣也被充分激發出來，投入十分的精力去與其他同學進行比賽。比賽過程中，排名靠后的同學努力追趕排名靠前的同學，而排名靠前的同學為了避免被追上就更加努力地學習，二者互相較勁、互相促進，最終實現共同進步，雙方都達到了最佳學習狀態。另外，各類英語等級考試也是比賽競爭法的基本形式之一，老師鼓勵學生參與這種考試，既能對他們一段時期的英語學習程度和基礎水平做一個客觀公正的評價，又能最大限度上激發出他們的英語學習興趣，不失為行之有效的實際措施之一。

五、結語

綜上所述，我們高職英語教學工作者只有采取有效的措施，正確的方式方法對學生進行引導、疏通，全面激發他們自主學習英語的興趣，才能最終實現對學生英語專業素質的綜合培養，更好地完成教學任務目標，促進高職院校英語教學事業持續發展。

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