淺談中職會計教育的現狀及對策

從中職會計教育的現狀、中職會計教育的主要對策兩個方面，分析了中職會計專業教學過程中存在的問題并提出對策，以期引起各中職院校會計專業教師的重視。

會計教學課程改革案例教學雙師型在市場經濟大力發展的環境下，中職學校為廣大中小型企業培養了數以萬計的會計專業人才，有效推動了社會經濟秩序的穩定和發展。然而，會計專業在實際培養過程中也面臨著招生難、培養目標不明確、課程體系構建不合理、學生的綜合職業能力和適應職業變化能力不強、教學管理缺乏創新、教學方法與手段因循守舊等各種弊端，嚴重影響了畢業生的質量和就業。本文嘗試針對專業培養的不足現狀提出一些可行性對策。

一、中職會計教育的現狀

1.課程體系設置不合理

實踐性課時偏少。受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是“用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而，傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。專業設置過于偏重理論和知識的系統性和完整性，缺乏實踐性；專業課與非專業課之間的比例不合理，大量非專業課擠占了會計專業基礎課和專業課，導致理論基礎不牢；專業課之間重復較多。

2.師資隊伍的專業素質不高，知識更新緩慢

我國師資隊伍質量不容樂觀，從職稱結構上看，擁有中高級職稱者占50％以上，但高學歷高學位的比重不大，有的學校幾乎沒有會計學碩士、博士。教師的教育方式不合理，教學設備不能滿足知識經濟時代教學的需要，教師知識面窄，照本宣科，缺乏會計實踐經驗，對學生的會計職業道德教育力度不夠，教師側重于知識、技能的培養，對學生的考核仍是應試的延續和教條化，缺少對會計職業市場的了解，不能根據市場需求及時轉換教學方法。

3.教學方法和教學手段較簡單

面對接受直接會計經驗為目的，強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。許多中職會計專業采用的仍是傳統的“粉筆+黑板”式教學手段，知識傳授交流的效率較低。教學方法也多以講解教科書和習題作業為主的滿堂灌方式。

中職會計教育的現狀令人擔憂，只有進行改革，中職會計教育才能培養出有用的會計人才，才有發展的空間。

二、中職會計教育的主要對策

1.改革會計課程的設置，深化教材改革

（1）對原有課程體系的改革。中職會計教育應該科學、合理地設置具有通用性的基礎課程的比重，如英語、計算機、法律、國際貿易等課程，合并一些重復內容較多的相關課程，如財務管理、成本會計、管理會計等課程，增設會計職業道德和有關法規的課程，培養學生良好的職業道德，教育學生熱愛會計專業、堅持原則，規范會計行為。

（2）加大實踐環節的課時比重，建立實踐課程體系。在實行“學分制”的基礎上加大實訓課程的學時比例，目前我校各專業的實踐課時已達到或接近總課時的一半，如在開設會計基礎課程時，理論與實踐比重為l︰l，每一環節的理論教學后及時安排實踐教學，理論聯系實踐，提高學生的感性認識。在學生掌握制單、登賬、編制報表等基本技能課程教學的實踐基礎上，建立適應會計專業的實踐課程體系，使學生掌握從事會計領域實際工作的基本能力和基本技能。

(3)選用優秀的中職會計教材。組織有關教學經驗豐富、專業素質較高的教師編寫中職會計教材。學校依據企事業的需求選用最新的優秀教材，調整教學計劃與內容隨時將培訓要求提到新的水平，使培養出的學生更具崗位適用性。

2.加強師資隊伍建設，優化教師專業素質

（1）聘請有多年實踐經驗的企事業單位的高級會計師、注冊會計師、審計師等到學校來做報告和講座，把企事業單位中實際遇到的問題及解決方法傳授給教師。另外，聘請校外高級會計師等來校兼職，承擔一些課程的講授任務，在一定程度上也帶動校內會計教師素質的提高．使會計專業教師及時更新專業知識，學習交流先進的教學方法，以提高會計教學水平。

（2）有計劃地選派教師到企事業或會計師事務所等單位實習，為教學積累更多的經驗，提高實踐能力和專業技能。

（3）鼓勵教師帶薪進修和報考研究生，積極參加會計中級職稱考試，加快“會計師+教師”型的隊伍建設。中職會計教師只有不斷更新知識，提高素質，適應會計環境的變化，才能符合時代的要求。

3.改進會計教學方法，積極采用現代化的教學手段

（1）采用啟發式教學法。教師在教學過程中根據教學目的和教學的重點、難點提出各種問題，啟發學生運用已學過的會計理論進行思考，該方法可以使學生更深刻地理解所學過的知識，前后貫通，形成一個會計系統，同時鍛煉學生獨立思考、分析判斷的能力。

（2）推廣案例教學。通過模擬會計教學，首先學生學會了原始憑證的填制和審核，如支票的填寫、發票的開具等。其次讓學生面對相關業務和相關人員，身臨其境地鍛煉學生敏銳、靈活多變、公關、判斷等方面的能力，縮短將來參加會計工作的距離，適應會計工作的需要。

（3）改進教學手段。它包括計算機網絡教室、多媒體教室等，在計算機網絡教室中，教師和學生可通過各自的計算機對教學等內容展開討論，采取互動式交流，及時檢查學習效果。

4.改革課程設置，將“雙證”培訓帶入教學之中

按照《會計法》的規定，中等職業教育的會計專業來說，學生除要取得會計專業的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業資格證書”，是會計專業的學生畢業后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業會計專業教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業時能取得教育部門頒布發的學歷證書和財政部門頒發的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業資格”證書，為他們一畢業即到企事業單位從事財務工作做了良好的準備。總之，會計發展的關鍵是教育，作為中職院校，我們只有不斷地完善中職會計教育體系，全面推行素質教育，才能滿足新時期經濟發展的需要。

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