如何提升高職院校大學生的價值觀

高職院校大學生的價值觀不容樂觀。但社會和學生個體的發(fā)展卻對價值觀有較高的要求。從四個方面對如何提升高職院校大學生的價值觀提出了解決方案。

高職院校大學生價值觀據(jù)麥可思研究最新的一份關于大學畢業(yè)生的價值觀提升分析表格，高職高專畢業(yè)生在“關注社會”“包容精神”“人文美學修養(yǎng)”方面的提升比例分別為55%、59%、50%。低于本科院校的65%、63%、63%，而在“人文美學修養(yǎng)”方面為27%，絕對值最低。其余指標數(shù)分別為：社會公德44%，樂于助人41%，知恩圖報35%。從價值觀分類上說，這個調(diào)查表格強調(diào)的是社會性價值觀，如關注社會，包容精神，社會公德，樂于助人，知恩圖報這幾項內(nèi)容都屬于這個類別。而人文美學修養(yǎng)則關涉了美和社會兩個類別。第二個表格顯示了“人生的樂觀態(tài)度”的提升對畢業(yè)生找工作的正相關，認為有幫助的半年后的就業(yè)率90.2%大于認為沒有幫助的85.8%。

通過這個調(diào)查報告，我們不但看到了本科院校和高職院校學生的關注點的區(qū)別，也看到了高職院校學生的最弱項內(nèi)容。高職院校不可能和本科院校是一樣的培養(yǎng)模式，所以兩者之間存在差異也是難以避免的。

一、價值觀的重要性

1.大學生個體發(fā)展對價值觀的要求

價值觀是特殊觀念系統(tǒng)，是人們頭腦中關于理想信念的系統(tǒng)。有什么樣的理想信念，就會有什么樣的人生追求。所以說，價值觀左右著人的思維、行為和情感方式。現(xiàn)實生活中，人的精神風貌和行為方式是由價值觀決定的。價值觀對大學生的成長及其個人價值的實現(xiàn)有著非常重要的意義。大學生畢業(yè)后生活質(zhì)量的高低要看他是否有獨立自主，開拓進取，健康向上的心態(tài)來決定的。所以，我們認為大學生應該在校期間培養(yǎng)出支撐他一生的積極健康生活的價值觀。

社會對高職院校學生同樣有一個正確價值觀的期待。通過我們與用人企業(yè)的訪談，約談的9家企業(yè)中，百分之百的企業(yè)都非常關注員工的敬業(yè)精神、工作態(tài)度和員工的誠實守信。這幾乎是企業(yè)決定是否錄用和留用員工的第一條件。

2.當今社會環(huán)境對大學生價值觀的影響

如今的社會不斷呈現(xiàn)出前所未有的多元文化格局。多元文化是指在人類社會越來越復雜化，信息流通越來發(fā)達的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。國外的文化通過網(wǎng)絡鋪天蓋地的襲來，國內(nèi)的電視節(jié)目也紛紛效仿某些國外節(jié)目制作方式，一些電視節(jié)目以露丑來吸引眼球。網(wǎng)絡上“官二代”“富二代”“蟻族”“蝸居”這些新名詞沖擊著處于心理發(fā)展期的大學生們的精神守望。看到的聽到的這類事情多了，勢必會出現(xiàn)不知所從的境況，甚至會由此產(chǎn)生對以往所形成的價值觀的懷疑，并由此產(chǎn)生心理上的困惑和苦惱。

基于以上兩個原因，我們認為提升大學生價值觀是迫在眉睫的重大課題。

二、如何提升大學生的價值觀

1.校園建設

唐人有詩云：“山光悅鳥性，潭影空人心。”回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了“借山光以悅?cè)诵裕俸造o心情”。當今社會的大學校園雖然很少再有機會依山傍水，但校園建設的厚重雅正同樣會對校園文化和人心起一個積極導向的作用，因為校園建設具有潛在的隱性的教育功能。比如，一個宏大肅穆祥和的圖書館建筑總會吸引學生去讀書去閱覽。就像清華大學的圖書館曾經(jīng)是著名學者資中筠當年想要報考清華的一個很重要的理由。他說“一進那（大圖書館）殿堂就有一種肅穆、寧靜，甚至神圣之感，自然而然就誰也不會大聲說話，連咳嗽也不敢放肆。”潔凈雅致的道路也會讓漫步其間的學子們心生寧靜并盡力保護它的潔凈。設備先進齊全的實習車間，也會讓學生保持實踐操作的興趣。校園建設中的主體建筑應該力求“文”與“雅”，體現(xiàn)大學的文化品味和高雅的格調(diào)。輔助設施和空間設計應能給師生開放、平等交流提供機會。

2.重視并加強人文知識課程

人文知識課程，是培養(yǎng)和提升學生價值觀的重要陣地，是學生們系統(tǒng)學習和深刻反思的場所。人文知識包括文、史、哲、藝。人文知識是提高道德感的基礎，道德感，責任感的提高主要依賴于文化的積淀。高層次的社會責任感和道德感是建立在深厚的人文文化基礎之上。人文知識的背景越寬，視野也就越寬，融會貫通的能力也就越強，進而創(chuàng)造力也強。培根說，歷史使人聰慧，詩歌使人靈透，數(shù)學使人精細，自然科學使人深沉，倫理學使人莊重，邏輯學和修辭學使人善辯。但由于高職院校近年來過于強調(diào)培養(yǎng)技能型人才，忽略了人文素養(yǎng)教育，致使會出現(xiàn)圖表中人文修養(yǎng)只有百分之二十七的提升，不但是所有調(diào)查項目的最低值，也低于本科生五到七個百分點。

高職院校的學生相對于本科院校學生而言，動手能力更強一些，更活潑好動一些，同時對理論的說教更缺乏耐心一些。我想這正是調(diào)查表中“人文美學修養(yǎng)”項比值遠低于本科院校的原因之一。所以，高職院校的教師和教學管理者們要采用適合本校學生特點的教材和方式方法來進行人文教育。教材要選用和社會生活緊密聯(lián)結(jié)的內(nèi)容，最重要的因素在于教師和授課方式。教師的個人魅力表現(xiàn)在語言魅力、表情魅力、人格魅力、創(chuàng)新魅力，一個具有魅力的老師會讓學生心向往之，從而在如沐春風中感受靈魂的提升。教學方法上，要充分利用多媒體教學手段。

3.專業(yè)課中的人文教育

人文教育是一種精神教育，精神無處不在。職業(yè)院校的特點決定了我們不可能把更多的時間分配給人文課程，所以就要利用專業(yè)課時間繼續(xù)灌輸價值觀教育。專業(yè)課老師是一名教育工作者，而不是一名純專業(yè)技術(shù)人員。所以，在講課過程中應避免純客觀地講“物”的知識，而應該把人對“物”的態(tài)度和主體性表達出來。美國高校理工課程要求每門課都要回答三個問題：這個領域的歷史和傳統(tǒng)是什么；它所涉及的社會和經(jīng)濟問題是什么；它要面對哪些倫理和道德問題。正是這三個問題把理科知識放在了整個社會系統(tǒng)中，進行了政治的，心理的，經(jīng)濟，道德的綜合思考，使大學生體會出人與社會在科學發(fā)展和科學應用中應該起到的作用：既要培養(yǎng)不斷鉆研科技知識的精神，也要有科學為人類更美好的發(fā)展而服務的理念。

4.營造校園文化環(huán)境

除了校園的硬件環(huán)境外，我們更方便做到的是軟性環(huán)境。包括諸如開學典禮，畢業(yè)典禮，各種節(jié)日活動，文化講座，演講征文比賽，板報文化，藝術(shù)展覽，電影欣賞。校園文化就是要創(chuàng)造條件讓學生在求知，社交，娛樂中感受美，創(chuàng)造美。讓學生情感在豐富多彩的校園活動中得到升華，責任感和奉獻精神得到強化。

高職院校的辦學宗旨之一，是向社會輸送高素質(zhì)的技術(shù)和服務人員。高素質(zhì)必定需要有一個正確的價值觀來引導，因此，提升高職高專大學生的素質(zhì)就不僅僅是學生個人的事情，而是社會的需要，學校的責任。

參考文獻：

[1]張興海.大學生價值觀教育研究[D].東北師范大學博士論文．

[2]讀書.生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1995.

[3]H.E.Ashby著.騰大春，騰大生譯.科技發(fā)達時代的大學教育[M].人民教育出版社，1983.

[4]劉訓明.當代大學生人文精神的缺失根源及培育途徑研究[D].西安科技大學碩士學位論文．