提高獨(dú)立院校學(xué)生電路課程學(xué)習(xí)興趣的研究

為了適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合我院電子信息類專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，以電路原理課程為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式改革、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更新等幾方面入手，進(jìn)行了提高學(xué)生電路課程學(xué)習(xí)興趣方面的嘗試和研究。

獨(dú)立院校電路學(xué)習(xí)興趣改革獨(dú)立院校的學(xué)生尤其是工科專業(yè)學(xué)生，相比普通本科院校、重點(diǎn)院校的學(xué)生而言，多數(shù)為調(diào)劑到電子信息類專業(yè)，基礎(chǔ)一般，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)尤其是理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣。電路、模擬電子技術(shù)等課程是電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是所有強(qiáng)電專業(yè)和弱電專業(yè)的必修課，它對(duì)于專業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成和高層次人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是課程的這種基礎(chǔ)性作用，對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生而言，無(wú)論如何解釋，也不會(huì)激發(fā)他們對(duì)這些課程的興趣，學(xué)生只關(guān)心“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在什么地方？”“學(xué)這門課到底有什么用？”等實(shí)際問(wèn)題。

針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生不愿意學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，如何采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)實(shí)踐能力是亟待解決的問(wèn)題。本文以電路原理課程為先導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的研究和探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的取舍

傳統(tǒng)的電路課程教學(xué)，一直是服務(wù)于電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，給人的感覺(jué)則是更重視它的理論完整性和系統(tǒng)性，授課的內(nèi)容更多的是理論分析而非應(yīng)用，較少考慮工程實(shí)踐性！課程內(nèi)容失去活力，從而學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)失去興趣，并普遍感到這門電路課程難學(xué)。到底哪些內(nèi)容必須講授，哪些內(nèi)容又不必講授？?jī)?nèi)容的選取要放到專業(yè)學(xué)科群中通盤考慮、慎重選取。那么，對(duì)于必須的內(nèi)容該如何講授呢？我們認(rèn)為：

①對(duì)于如KCL、KVL等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以給一個(gè)與此相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其所包含的內(nèi)容，讓學(xué)生有成就感。

②對(duì)于受控源、互感等抽象內(nèi)容，通過(guò)放大器、繼電器、變壓器等實(shí)例，使他們覺(jué)得電路理論與實(shí)際生活關(guān)系密切，增加了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更有效，運(yùn)用更靈活。

③對(duì)于部分較難的諸如公式推導(dǎo)的內(nèi)容，盡量介紹最終的結(jié)論，告訴學(xué)生用在什么地方，怎么用就行。

④對(duì)于一階、二階動(dòng)態(tài)電路等難以講清的內(nèi)容，可以引入EWB、Pspice或MATLAB等計(jì)算機(jī)輔助手段，進(jìn)行一些電路定理證明、電路響應(yīng)或穩(wěn)定性的分析等。

二、教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教師“灌輸式”的教學(xué)模式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式下學(xué)生上課很容易開(kāi)小差，從而降低課堂教學(xué)效果。

①教師講授與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的模式，尤其注重學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。如對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用解題，可采用學(xué)生先解答，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師補(bǔ)充的形式。可要求學(xué)生課后尋找與課程相關(guān)理論的工程實(shí)際應(yīng)用、科技史關(guān)系等案例，課堂中增加學(xué)生講解、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性。

②有效利用CAI課件與板書相結(jié)合的教學(xué)形式，通過(guò)向同學(xué)展示實(shí)際元器件和生活中的典型應(yīng)用等形象生動(dòng)的畫面，讓同學(xué)們覺(jué)得自己能夠?qū)W有所用，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過(guò)插入一些著名人物的生平簡(jiǎn)介，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在講臺(tái)上單純地念課件，通過(guò)富有情趣的講解，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生中走動(dòng)，用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息等，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

③利用課程網(wǎng)站等資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生課外做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，概括性的寫出各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、自己的難點(diǎn)和問(wèn)題等。課前讀書筆記，可反映學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力；課后讀書筆記，可反映學(xué)生的不同聽(tīng)課質(zhì)量；并通過(guò)教師的提示、指導(dǎo)逐步提高學(xué)生的讀寫能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果得以全面提高。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的更新

傳統(tǒng)的電路原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是以實(shí)驗(yàn)箱上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)比例小，甚至可以說(shuō)沒(méi)有，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

①硬件實(shí)驗(yàn)臺(tái)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)電路并仿真計(jì)算，能夠迅速建立起任意類型任意功能和參數(shù)的電路，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生容易接受，并能更好地加深對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理解與掌握。而硬件實(shí)驗(yàn)箱及配套儀表設(shè)備的使用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際安裝、調(diào)試、測(cè)試故障分析等能力也非常重要。因此，兩種方法缺一不可。

②適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。基爾霍夫定律、疊加原理等一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)仿真軟件作為演示在課堂講授中完成，而在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中加入設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，如制作簡(jiǎn)單的報(bào)警器、對(duì)講機(jī)等，并在課堂教學(xué)中有目的的結(jié)合所要做的設(shè)計(jì)性制作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)的介紹和引導(dǎo)。這樣會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，也有利于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。

③對(duì)于不同層次學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并通過(guò)“實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果”方式進(jìn)行綜合考評(píng)。對(duì)于學(xué)有余力且有興趣的學(xué)生，可開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室，供其進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的尖子學(xué)生，鼓勵(lì)其利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些小開(kāi)發(fā)小制作，并給與一定的支持和指導(dǎo)，為參加省、國(guó)家各類電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門藝術(shù)，研究和探索到底怎么教學(xué)生才肯學(xué)，讓學(xué)生自身提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)成為樂(lè)趣，才會(huì)學(xué)有所成，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，教學(xué)改革的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔紹文，鄭君里，于歆杰.電路課程的歷史、現(xiàn)狀和前景[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(12)：5-12.

[2]陳劍，夏海霞.淺析學(xué)習(xí)遷移在電路分析方法教與學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2011，(09)：75.

[3]詹習(xí)生，吳杰.提高“電路”課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中國(guó)電力教育，2012，(03)：80-81.

[4]李瀚蓀.簡(jiǎn)明電路分析基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004.