新編經濟應用數學課程教學定位改革探索

研究了如何將經濟應用數學教材內容經過二度創造后成為教學內容，依照“經濟問題引入→基本概念及方法→經濟應用和拓展”的項目驅動思路而不是僅僅從定義、定理出發安排教學。大膽探索經濟應用數學課程在高職院校教學定位，切實有效地為專業學科課程做好基礎學科教學服務，并且有效解決課程學時少與學生生源多樣化的問題，大量節省教學資源。

高職經濟應用數學教學原則教學定位一、課程教學原則

課程教學原則是“定位高職、注重直觀、弱化抽象、淡化技巧、強化應用”；不僅強調經濟應用數學的職業性特點，而且關注經濟應用數學的育人功能，有效解決課程學時少與學生生源多樣的問題。教學內容的先進性和教學方法的先進性并行，探索和解決以下數學教學中的主要矛盾：

1.課程學時少而教學內容多。教師可根據專業特點和生源的差異靈活組織教學。例如，布置課堂作業不必統一要求，可分為全班學生都要完成基本題和要求部分學有余力的同學完成的提高題，堅持分層次教學。

2.注重教學方法而忽視學習方法。教師要靈活運用發現法、歸納法、啟發式等直觀的教學方法，特別注意發揮學習優秀的學生的示范作用。對較難理解的內容采用直觀易懂的講法，讓學生了解本質、強化分類、簡單高效的掌握基本的計算方法（極限運算、求導運算、積分運算）。

3.強調應用價值而忽視育人功能。教師要展示數學知識的形成背景和對現實世界的影響，有利于發揮數學課程的育人功能，激發學生的學習興趣和提升數學應用的能力。……